语文人教版九年级下册《生于忧患，死于安乐》教学设计.docxVIP

《生于忧患，死于安乐》教学设计 所在单位 固始县永和中学 学 科 语文 设计教师 司娟 一、教学目标：1、理解词语空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、恒的含义。 2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。 二、学情分析：九年级的学生对文言文的学习已有一定基础和能力，通过孟子上一篇文章《得道多助 失道寡助》的学习，学生对孟子的生平和思想有了一定的了解，因此本课把重点、难点定为“体会作者思想，把握文章主旨”和“增强学生的忧患意识和积极进取的精神”。 三、教材内容分析：《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、思想深刻，具有重要的现实意义。 四、教学方法设计： 合作探究法 五、教学过程： 一、预习导学 1、给生字注音并对加横线解词。? 畎（? ）亩 ：???? 曾（? ）益：?? 拂（? ）士：? 拂（ ）乱：? 胶鬲?? 傅说???????????????????????????????? 2、写出文中三个通假字的本字和意思。? 曾：?????????????????????? 衡：???????????????????? 拂：? 3、词类活用。? 劳（?????????? )其筋骨??? 饿其体肤,（????????? ）空乏其身 所以动(????????? )心忍( ?????????)性??????????? 行拂乱(????????? )其所为??????? 必先苦其心志,（???????? ） 人恒过(?????????? ）? 入则、出则（???????? ） 4、古今异义词。? 举于版筑之间（今义：?????? 古义：????? ）? 举于士（今义：?????? 古义：????? ）? 6、重点词语解释? ?①、故天将降大任于是人也???? ②、行拂乱其所为??????? ③、而后作? ?④、征于色???? ⑤、而后喻??? ⑥、入则无法家拂士?? 入:???? 法家:??????? 拂士:???? ⑦、出则无敌国外患者????????? ⑧、国恒亡?????????? ⑨、生于忧患? 7、重点语句翻译? ①、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为? ②、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。??????????????????????? ③、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。?????????????????????????????????????? ④、生于忧患,死于安乐。 ⑤、所以动心忍性,曾益其所不能??????????????????????????????????????????????????? 8、课文内容理解? ①、文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点: ????????????????????????????????????? ②、文中第一段所举历史人物的共同特点:? ??????????????????????????????????????? ???????? 运用排比句式的作用是: ??????????????????????????????????????????????????? 二、探究展示： 1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？ ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 2、作者举例想说明什么？ ????????????????????????????????????????????????????? ???? 3、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？ ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 4、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？请你举出古今中外同类型的事例。?????? ?????????????????????????????????????????????????????? 六、板书设计： 生于忧患，死于安乐 孟子 (事例)六位圣贤——(结论)苦难造就人才 个人—国家(对比)——生于忧患，死于安乐(论点) 七、技术运用： 采用导学案，使用“三三三”灵动新课堂教学模式。 八、资源引用： 引用《孟子》与“卧薪尝胆”的故事，导入教学。 九、创新点： 采用导学案，先学而后教，小组合作探究学习。 十、教学反思：教学过程中存在一些