小班表演游戏中教师指导策略的有效应用.docVIP

小班表演游戏中教师指导策略的有效应用 表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是一种深受幼儿喜爱的活动方式，它的教育价值已由过去单纯以发展幼儿语言为主要目的而转变为包含多种教育因素；活动的方式也由在教师导演下的被动模仿转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的有效指导对幼儿主体性的发挥起着重要作用。 案例一： 小班表演游戏“拔萝卜”进入第四课时，孩子们大多能掌握角色的出场顺序及对话，完整地表演故事。瞧，一组幼儿正在表演区有序地表演着，突然，含含大声地喊了起来：“小姑娘，小姑娘哪去了，该你了！”游戏中断了，小演员们四处找“小姑娘”。戴着小姑娘头饰的慧慧匆匆忙忙从美工区过来，手里还拿着捏了一半的泥工，含含一把抓住她的手说：“你去哪了？轮到你了，快点呀！”慧慧不好意思地笑笑，看了一眼“拔萝卜”的队伍，上前拽住“老奶奶”的衣服：“哎哟，拔不动……” 案例分析： 很显然，慧慧对“拔萝卜”的游戏兴趣不高，令她游离于游戏之外的主要原因是什么？ 1.对慧慧来说，游戏缺乏挑战性和新鲜感。 2.慧慧受周围其他因素的干扰而转移注意力，这是由他们的年龄特点和发展规律决定的。 3.幼儿表演游戏的经验不够，不能自己创编游戏情境，使此游戏看起来更像生硬刻板的“表演”而非自由自主的“游戏”。 指导策略： 我把孩子们召集起来，一起讨论：老爷爷和老