语文人教版九年级下册“病句辨析与修改”专题练习教案.docVIP

“病句辨析与修改”专题练习教案 教学目标： 1.了解常见病句类型； 2.辨识病句； 3.学会修改常见语病。 教学重难点：常见语病的辨识和修改 教学课时：一课时 教学设想：学生先自学，后检测，反馈后，老师针对问题重点讲解，学生归纳病句修改小窍门。 教学流程： 一、考点导航 考点1：辨识病句。 一般以选择题的形式出现：①判断句子是否有语病；②判断错句语病的修改是否正确。 考点2：修改常见语病。 一般以改错题或文字作答题的形式出现：①运用常见修改符号在原文中修改病句； ②选取杂有病句的语段，要求先辨后改，用语言表述如何修改。 二、学生自学 ※病句知识 所谓病句，是指语言不符合现代汉语表述规则，或违反客观事理的句子。前者是就语法方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。 病句一般可分为两大类：一类是不通顺的句子，一类是不合事理的句子。 ※常见病因及典型病例 (1)句子成分残缺或赘余 ① 缺主语 例：通过学习“十大‘感动中国’人物”的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以应删去“使”。) ② 缺谓语 例：完成任务后，大家到餐厅夜宵。（缺谓语中心语，可在“夜宵”前加上“吃”。 谓语中心语通常由动词、形容词充当。） ③ 缺宾语 例：每当看到他的照片，我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。(缺少宾语中心语，应在句末加上“的情景”。) 成分赘余：即句子成分重复多余。 例：他浑身被打得遍体鳞伤。（“遍体鳞伤”已包含“浑身”的含义，意思重复，删去“浑身”。） (2)搭配不当 ① 主谓搭配不当 例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象“。) ② 动宾搭配不当 例：《三国演义》这部电影出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。(句中“塑造”与“事迹”不搭配，应将宾语“事迹”改为“形象”。) ③ 主宾搭配不当 例：这最后一天的活动是同学们最紧张、最愉快，也最有意义的—天。(“活动”与“一天”搭配不当，应删去“的活动”。) ④ 修饰语与中心语搭配不当 例：丽琳在提高学习效率方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。) ⑤ 关联词语搭配不当 例：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。（关联词语“只有”和“就”不搭配，应把“就”改为“才”。） (3)语序不当 例：学校通过并研究了新的规章制度。（“通过”与“研究”顺序颠倒，因先有“研究”后才能“通过”，应将“通过”与“研究”调换位置。） (4) 用词不当 例：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（“效尤”是“学坏”的意思，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。） （5）表意不明。指句子表达的意思不清楚，不明了。其主要表现有二： ① 指代不明。 例：小李发现老张正在和他的战友谈话。（句中“他”指代小李还是老张，无法确定，表意不清。） ② 有歧义。 例：小明和小华的同学周末去公园玩。（句子表达的意思不明确，到底是指小明和小华两个人的同学还是指小明跟小华的同学，不清楚。可将“和”改为“跟”。） （6）句式杂糅（句子形式不单一） 例：当上级宣布嘉奖我们的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。（句中“既光荣……感觉”是前一句的结尾，又是后一句的开头，前后牵连。可以在“感觉”后加一个逗号，再加上“这种感觉”四个字。） （７）不合逻辑。 这里的“不合逻辑”是指句子的意思在事理上说不过去，常见的类型有： ① 前后矛盾。 例：班里的同学基本上都交了作业。（“基本上”与“都”矛盾，删去其中一个即可。） 例：大量植树种草直接关系到我们的生活环境能否得到改善。（这句中的“能否”说的是两种情况，而前面的陈述只有一种情况，前后矛盾，一面与两面不对应，应在句子前面加上“是否”。） ② 分类不当。主要指概念并列不当现象，即在并列的几个概念中有类属(包含)、交叉等关系。 例：去井冈山参观的有小学生、中学生与共青团员。（“中学生”与“共青团员”有交叉关系，不可并列，删去“与共青团员”） ③ 否定不当。主要是由于否定词过多而造成的。 例：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。（“不无责任”即有责任，加上“并非”，意思相反，否定多余，应去掉“并非”或去掉“不”） ④ 不合事理。所陈述的事例与实际情况相违背。 例：繁星满天，我们在一轮明月下漫步。（繁星满天时不可能有一轮明月，与事实不符。） ⑤ 主客颠倒。陈述的对象与支配的对象关系颠倒。 例：刘翔这个名字对中国人很熟悉。（“中国人”与“刘翔这个名字”位置颠倒，应调换过来，改为：中国人对刘翔这个名字很熟悉。） ※病句修改 修改原则：多就少改（遵原义，少改动） 修改方法：增（增加字词）、删（删去多余字词短语）、调（调整字词的顺序）、换（更换其它