语文人教版九年级下册愚公移山教学设计.docxVIP

《愚公移山》教学设计 永登县第八中学 韩秀英 教材分析： 《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。 本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。 学情分析 经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。 教学目标 1. 有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。 2.培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。顺畅翻译课文，掌握重点字词的意义和用法，掌握一些重点文言句式。 3.学习通过对话描写人物的方法，分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。 　　 4.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 教学重点和难点 1．积累文言文常用的词语，培养语感。 　　 2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。　 3．引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。 教学课时：两课时 第二课时 教学目标 1.分析故事情节和人物形象。 2.理解故事的寓意，感受愚公精神。 3.学习本文对比和衬托的艺术特色。 教学过程： 一、导语：同学们，在我们的学习和生活中，谁都遇到过困难，遇到了困难是应该勇敢地克服还是选择逃避，答案是显而易见的，但我们中有许多人，面对前进道路上的重重困难、道道险阻，常常缺乏耐挫力和持久力，最终选择了对目标或理想的放弃。 今天我们要继续学习文言文《愚公移山》，愚公是一位面对巨大困难敢于挑战敢于战胜的勇者，学习愚公，尤其学习愚公那勇于克服困难、坚持到底的精神，我相信我们每一位都会实现人生既定的目标。 二、出示学习目标 这一节课的学习，我们要达成这样的目标： 1.分析故事情节和人物形象。 2.理解故事的寓意，感受愚公精神。 3.学习本文对比和衬托的艺术特色。 三、合作学习，研读课文 （一）交流感知 1.文学常识填空复习： 《愚公移山》选自《列子·汤问》,《列子》相传是战国时期郑国人列御寇（列子,名寇又名御寇）著，战国前期道家代表人物之一。 《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。 2.师友互助翻译下列句子:（1）曾不能损魁父之丘 （2）如太行、王屋何？ （3）且焉置土石? （4）甚矣，汝之不惠。 3.通假字 （1）指通豫南 （2）寒暑易节，始一反焉 （3）甚矣，汝之不惠 （4）一厝朔东 （二）研读共品 读------以读促学 品------理解寓意 1.熟悉人物表： 愚公 其妻 其子孙 遗男 智叟 2.请同学们看课文，思考这些问题，用课文原句来回答 （1）愚公要移的是两座什么样的山？ （2）愚公为什么要移山？ （3）移山的目的是什么？ （4）倒土的地点是哪里？ （5）他们是怎样具体行动的？ （6）山最终移掉了吗？ （7）愚公决心移山要克服哪些困难？ 答案：两山规模：“方七百里，高万仞” 原因：“惩山北之塞，出入之迂也” 目的：“指通豫南，达于汉阴” 地点：“投诸渤海之尾，隐土之北” 行动：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾” 结局：“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉” 困难：（l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。 （2）年老力衰，人员少：年且九十遂率子孙荷担者三夫。 （3）工具简陋，运土路程远：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾寒暑易节，始一反焉。 3.分析人物形象 过渡语：愚公移山“任务”——艰巨，需移走两座高峻的大山；愚公移山人力单薄，只有一行五人；愚公移山“过程”——艰辛，凿石运土，全靠体力，需寒来暑往，长期努力也许年老力衰的愚公是有点自不量力了，难怪智叟要笑而止之，当然愚公机智的驳斥是令智叟哑口无言 那么，对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢？ 答案：愚公：志向远大 不畏困难 坚持不懈 智叟：鼠目寸光 安于现状 自以为是 4.总结愚公精神 不惧怕困难、有雄心壮志、有实干精神、能持之以恒 5.归纳本文寓意 这篇寓言的寓意是什么呢？你能说出这个“愚