语文人教版九年级下册我爱这土地 教案.docVIP

长沙市雨花外国语初级中学电子教案 课题 1 我爱这土地 （艾青） 一课时 教学目标 1、认识作者、了解背景。 2、反复有感情地朗读诗文，感受本诗的节奏，训练吟诵诗文的能力。 3、理解诗文思路，体会诗中意象和深刻的意蕴，感悟诗人深沉真挚的爱国之情。 4、把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 教材分析 重点：1、反复有感情地朗读诗文，感受本诗的节奏，训练吟诵诗文的能力。 2、理解诗文思路，体会诗中意象和深刻的意蕴，感悟诗人深沉真挚的爱国之情。 难点：诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系? 板书设计 土地——象征国家??????????对祖国的热爱 河流——象征人民??????????对人民的赞扬 风 ——象征斗争??????????对侵略军的痛恨 黎明——象征前景??????????对未来的憧憬 教学过程设计（师生活动） 备 注 一、?创设情境： ???? 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者) 二、协同探索：（一）背景资料介绍。 ??? 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 ???? 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 （二）深情地朗读。 １．教师深情地范背全诗，学生感受诗歌的节奏和感情基调。?2．学生自由诵读，要求：读准字音，初读理解诗歌内容。 教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。??????????????????? ??　　　　　我爱这土地 ??????????????????????????艾?青 ?????????????假如／我是一只鸟， ?????????????我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： ?????????????这被暴风雨／所打击着的／土地， ?????????????这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， ?????????????这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， ?????????????和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ?????????????——然后／我死了， ??????????? ?连羽毛／也腐烂在土地里面。 ??????????? ????????????为什么／我的眼里／常含泪水? ????????????因为／我对这土地／爱得深沉…… 3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。 4?．齐读课文，要求：用沉郁悲壮的调子来读，进一步理解诗歌内容。 （三）细腻体味，小组讨论： １．诗歌是按怎样的思路抒写的? 教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 ２．诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 明确：诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 ３．鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? 明确：上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤