语文人教版九年级下册布局和谋篇.docVIP

记叙文“画面组合法”构思训练教学设计 姓名 王瑞 单位 大连庄河第一初级中学 任教学科 语文 课题 巧用镜头摄万象——记叙文“画面组合法”构思训练（人教版） 课时 1 课型 作文训练课 教 学 目 标 1、了解什么是“画面组合式”作文并掌握选取画面的方法。 2、能运用“画面组合法”构思写作提纲。 3、能生动、细腻的描摹画面。 4、能从平凡琐碎中发现生活的情趣与美好，进而发掘有价值的写作素材。 教学重点 披沙拣金，撷取生活中有价值的素材。 教学难点 紧扣“中心”，细致生动地描摹。 教学方法与手段 情境导入法,点拨法，诵读法，小组合作讨论法，自主学习法，多媒体辅助法。 学情分析 初三学生具备了一定的写作能力，但写作前不善于列写作提纲，缺乏一个提炼思想、谋篇布局的过程。还有部分学生虽然擅长描写，但对于文章巧妙的构思缺少理性的思考。 教 学 过 程 一、广告导入，揭示课题 多媒体播放广告短片《别让等待，成为遗憾》 教师行为设计：1、这段广告由哪几组画面组成？ 2、画面排列有什么顺序吗？ 学生行为设计：跟随广告短片进入情境并思考。 [出示课件2]: 画面一：“等你考上大学，妈就享福了。” 画面二：“等你毕业找到工作，妈就享福了。” 画面三：“等你结了婚，妈就享福了。” 画面四：孙女：“奶奶，等我长大让你享福” 此时，老人已满目沧桑…… 教师点拨：这四组画面表达的共同的主题就是：别让等待，成为遗憾。 我们把摄影师拍摄影像的这种方法，运用到作文构思中，我们称它为“画面组合法”。什么是“画面组合”呢？ [出示课件3]: 记叙文写作中，我们把不同时间或不同地点的画面描绘出来，按照一定的方式巧妙地组合在一起，共同表达一个主题。 设计意图：通过广告短片让学生置身于画面形象的情景中，促使学生在形象的、直观的影像中理解“画面组合”的概念。 二、范文引领，梳理方法 沉醉的记忆 窗外，夏树苍翠，微风轻拂。静静地闭上眼睛，风，摇起了沉醉的记忆。 温情的夕阳 家乡，坐落在山脚下，一个宁静的小村庄。　 红日西斜时，在与天地的交接处，太阳红润的脸庞染红了云彩，染红了小河，也染红了在田间劳作的人们。　　爷爷还在田间耕种。每当此时，我就像小鸟一样飞到田间地头去催爷爷快点儿回家。因为在我小小的心里惦记的是爷爷满脑袋里总也讲不完的鬼怪故事，装的是爷爷在回村的路口顺手为我捎回的花花绿绿的糖果。　　当爷爷笑呵呵的一手扛着锄头，一手拉着我的小手，走在回家的路上时，橘红的夕阳便辉映在爷爷额头上，躲进那抹也抹不平的皱纹里。　　夕阳的余辉中，阡陌交通的田间，那一长一短的身影，像一幅温情的田园画，便永远定格在我童年的记忆中。　　 醇香的青烟 　　余辉将尽时，村落里的烟囱便开始快乐地吐出一团团青烟，一缕一缕，一圈一圈地往上飘。 走进厨房，妈妈在灶前忙活着。一股浓郁的香气扑面而来，肚子也跟着咕咕地叫。 瞄着母亲，趁她不注意，迅速翻开锅盖，伸出脏兮兮的小手，抓起香喷喷的丸子，立马塞进嘴里，烫得我不停地唏嘘，然后偷偷地溜走。　　站在院子里，狼吞虎咽地吃下丸子，用手背抹一下嘴角，看着屋顶上冒出的袅袅青烟，心里无比的窃喜。　　而今回望，那厨房里忙碌的身影，那偷吃的小女孩，那袅袅升起的青烟依然那么温馨。世上最醇香的美味，永远是妈妈的味道。 　　 摇曳的火苗 　　皓月升空时，星光点点，而皎洁的月显得十分静谧与安祥。　　月光下的我们却不安分，几个小伙伴探头聚在一起叽叽喳喳。我们捧着木柴和红薯，围在院子里的灶台前。当火苗升起，便手拉着手唱起童年的歌谣，摇曳的火焰映衬着童真的笑脸。　　火苗熄灭后，便一人讲一个故事。谁讲得最好，谁就可以先从火堆里掏出香喷喷的大红薯。　　再回首，那红薯的香气，那一群伙伴们围着火堆唱歌、讲故事的场景却如那时的火苗，仍在心底摇曳，永不熄灭。 　　如今，走在故乡的小路上，那物依然亲切，那音依旧动人。闭上眼，那跳动的火苗便飘出了缕缕青烟，夹杂着阳光一样的温暖和浓郁的香气扑面而来…… 配乐，学生朗读范文。 （一）、选择画面多角度 教师行为设计：1、作者记忆了哪些事？ 2、作者为什么而沉醉呢？ 学生行为设计：1、快速浏览范文获取信息。 2、自主组织语言概括。 [出示课件4]: 画面一：夕阳下 田野里 祖孙 携手归家 脉脉温情 画面二：青烟下 厨房里 母女 偷吃美味 浓浓深情 画面三：火苗下 院子里 伙伴 唱歌讲故事 纯真友情 教师行为设计：这些画面有什么不同和相同吗？在选择素材时给你什么启示呢？ 学生行为设计：思考回答。 教师