倍数和因数——公开课教案设计.docVIP

《倍数和因数》公开课教案 一、教学目标： 1、同学掌握找一个数的因数，倍数的方法； 2、同学能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 3、能熟练地找一个数的因数和倍数； 4、培养同学的观察能力。 二、教学重点： 掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点： 能熟练地找一个数的因数和倍数。 四、教学过程： （一）课前热身 同学们，今早上了两节课累了吧？这节课我把它变成游戏课，让你们在游戏中既能学到知识又能放松放松，好不好？ 这个游戏的名称就叫：捕鱼达人！用一张最结实的网去大海里捕捉最美味的海鱼。你们想玩吗？要捉鱼先织网，看看在这节课里我们的同学们，谁能又快又准地织好关系网，并能用织好的关系网去捕鱼，这节课他就是最大赢家。你们愿意挑战吗？ OK，那现在先来热身一下，老师提问你们抢答，看谁的关系网掌握得最牛！ 我是老师，你们是学生，所以我们是——（师生关系） 你爸爸和你，你们是——（父子或父女关系） 小芳和小红是同一班的同学，她们是——（同学关系） 张爷爷和他的孙子，他们是——（祖孙关系） ....... 同学们可真聪明，这都难不倒你们，看来我要出招了，请同学们翻开书本P70页，看看今天我们要找的是谁和谁的关系？你们准备好接招了吗？ （二）、课堂活动 1、板书课题：9、倍数和因数 对了，今天我们要找的就是这些数与数之间的关系，那么这里的数一般指的是什么数？ 在正确地找出这些自然数之间的关系前，我们先来看看首先要做的是什么？昨晚老师已经布置你们回家预习了例一，请问你们都根据要求摆好长方形了吗？摆好了请举手，同桌互相检查。教师巡查，并小评。 好了，刚才老师在巡查的时候已经看到了很多同学都能将这12个同样的正方形摆成了不同的长方形，看来同学们是真下工夫去预习了！表现真棒呢！现在老师就将你们刚才摆的长方形请到电脑上，请同学们看上屏幕。（课件出示三种不同的长方形） 谁能用式子分别表示出来呢？（ 1×12=12 2×6=12 3×4=12 ） 出示“3×4=12”的长方形，组织学生交流讨论，这式子里的几个自然数之间有什么关系？（引导学生说出：12是4和3的倍数，4和3是12的因数。） 它们的关系是：倍数和因数的关系。 那“2×6=12”的式子呢？你能说出谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？ 还有“1×12=12”的呢？ 组织学生分小组讨论，小组长听本组成员汇报，接着指名个别学生作全班汇报。 看来同学们都能清楚而准确地说出它们之间的关系了，表现的真不错！这张关系网越来越大，越来越结实了哈。但要开始捕鱼还差点火候哦，要不要再加把劲儿啊？ 2、请看例二，（课件出示） 你能找出多少个3的倍数？想想：你会用什么方法去找？按照什么顺序去找？（小组长组织本组成员一起动脑找一找，并说一说找的过程） 个别小组汇报：用乘法计算的方式去找，按照用自然数从小往大的顺序去找...... 找出3 的倍数有：3, 6，9, 12, 15，18，21....... 做练习：（试一试） （三）、小结：倍数的特点。（一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，倍数的个数是无限的。） 关系网是结实了，但是要捕到大海里的美味鲨鱼还很悬，所以我们还得继续努力结网哦，渔夫们！有信心坚持到最后吗？ OK，请看P71页例三，（课件出示）你能找出36的所有因数吗？ 刚才找的是倍数，现在要找的是因数，你们能找得到出来吗？这次又是用什么方法找呢？怎样找才能不重复不遗漏?自主式学习（选择自己的小伙伴一起解决问题吧。） （ ）×（ ）=36 36÷（ ）=（ ） 36÷（ ）=（ ） 36÷（ ）=（ ） 36÷（ ）=（ ） 36÷（ ）=（ ） 36的因数有：1,36 2,18 3,12 4，9 6 36÷（ 7 ）=（ ）行不行？为什么不用再除以7？ 36÷（ 8 ）=（ ）呢？ 36÷（ 9 ）=（ ）呢？ 小结：像上面一对一对的找，也是按照从小往大的顺序去找。 五、做练习：试一试 想想做做P1、2题 全课总结：本节课我们学习了什么？你收获了什么？ 张齐华《因数和倍数》课堂教学实录 教学过程：　　一、认识倍数和因数　　师：一起看大屏幕，数一数，几个正方形？（12）第一个问题是如果老师请你把12个正方形摆成一个长方形，会摆吗？行不行？能不能就用一道非常简单的乘法算式表达出来?　　生：1×12　　师：猜猜看，他每排摆了几个，摆了几排？　　生：12个，摆了一排。　　师：（屏幕显示摆法）是这样吗？第二种摆法我们只要把他旋转一下就跟第一种怎么样？（一样）。我们可以把他忽略不计。还可以怎么摆？同样用一道乘法算