小学数学2011版本小学四年级小数大小的比较 阜平县照旺台明德小学 郝成贤.docVIP

《小数的大小比较》教学设计 阜平县照旺台明德小学 郝成贤 【教学内容】：小数的大小比较 【教学目标】 1. 在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法 【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系 【教学准备】课件，几张卡片。 【教学过程】根据区间猜数 一、引入 （在黑板上贴出小长方形的卡片） 1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？ 2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？ 3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定） 4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。 二、展开 （一）初探，建构。 1、出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？ 项目：男子跳远 姓 名 小 军 小 明 小 强 成 绩 2.84米 3.05米 2.□8米 名 次 学生反馈：小明跳得最远（第一名）。 3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。 4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：里会填8或9） 5、□里填9是2.98米，你有充分的理由确定2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后） 师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 预设：（从数位比、从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略” 来比较小数大小） A、一位一位地比，从整数部分比起。 B、从计数单位比。2.84里面有284个0.01，2.98里面有298个0.01，298比284大 C、把米转化为厘米。2.84米=284厘米，2.98米=298厘米。298比284大。 D、利用分数和小数的关系。2.84=284/100，2.98=298/100…… 6、小强是第二名，□里还可以填8。要比较2.88和2.84的大小，怎样就能很快地比出来？ 7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？（□里填0到7） 回顾，验证。 1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。（有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。） 2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？ 3、翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？ ▲对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）?? 游戏结束了吗？为什么？ ▲对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性） ▲根据回答依次翻开??? 10.58?? 10.57□ ▲翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价） 4、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？ （预设：调换一些数字；移动小数点）这些改动中有什么共同的特点吗？ 5、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板书方法） 6、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？ “小数的大小同小数的位数无关” 三、闯关练习 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？ 同学们掌握了小数大小的比较方法，顺利的完成了本课目标，希望同学们在以后的学习中，再接再厉，争取更大的收获。