语文人教版九年级下册《公输》第二课时教学设计.docVIP

《公输》第二课时 教学过程 【温故知新】 教师以提问的方式来检查学生对重点实词和虚词的掌握情况，并检查学生的翻译能力。 【新课讲授】 （一）问题探究 1.研读第1～12段。 (1)文中哪一句交代了事件的起因？ 明确:公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。 (2)文中交代墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？ 明确：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。 (3)墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？ 明确:真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 (4)墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？ 明确：首先义正辞严地指出“宋何罪之有？”，而后指责攻宋的不智——“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论:公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。 (5)文中写“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？ 明确：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。 (6)问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？ 明确：没有善罢甘休。从“胡不见我于王？”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。 (解说:设置以上6个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼、公输盘节节退守最终服输的过程。) （7）墨子是如何劝说公输盘的呢？ 明确:墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有?”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 2.读第13～16段。 (1)墨子见到楚王，先举了什么例子？目的是什么？ 明确:“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。 (2)墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 明确:通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏之攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。 (3)楚王是否承认墨子说得有理？是否因之取消了攻宋的计划？ 明确:楚王承认墨子说得有理，这从“善哉”一语可以看出。但他并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 (解说:设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。） 3.研读第17～22段。 (1)楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的云梯上后，双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢？ 明确:公输盘以云梯及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。 (2)“公输盘诎”说明了什么？ 明确:说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。 (3)吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？ 明确:公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机，表现出他阴险狡诈的一面。 (4)在危险关头，墨子有什么表现？ 明确:胸有成竹、镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。 （5）墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？ 明确：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。” (6)墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？ 明确:是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗云梯攻取宋国的想法，使他们不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。 (7)体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？ 明确:不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。 1.墨子的劝说技巧表现在哪些方面？ 明确:(1)说理巧妙，表现在以下三个方面：①根据不同