语文人教版九年级下册《曹刿论战》教学设计.docxVIP

《曹刿论战》教学设计 教学目的:　　　1、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。　　　2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。　　　3、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。　　　4、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。　　　5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。　　教学重难点：　　　1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。　　　2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。　　课时安排：2课时　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学步骤：　　一、导入新课　　　　通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以人和为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。　　二、简介作家作品及相关背景　　　1、《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。　　　2、相关背景：　　　　　齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。　　三、教师范读课文　　　1、要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。　　　　　需要注意的字词列举如下：　　　　　刿(guì)　间(jiàn)　褊(biàn)　帛(bó) 孚(fú)　辙(zhé)　靡(mǐ)　　　2、学生自由散读课文，然后齐读课文　　四、学习课文第一段　　　1、指名学生朗读全段。　　　2、学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。　　　3、采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。　　　　　注意重点的字词，如：　　　　(1)曹刿请见：曹刿请求面见。　　　　(2)肉食者鄙：当官的目光短浅。　　　　(3)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。　　　　(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。　　　　(5)小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。　　　　(6)忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。　　　4、思考：　　　　（1）鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？　　　　　　　①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；　　　　　　　②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；　　　　　　　③“小大之狱，虽不能察，必以情”。　　　　（2）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？　　　　　　对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。　　　　（3）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？　　　　　　　因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。　　　　（4）从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?　　　　　　　热爱自己的祖国，深谋远虑。　　五、学习课文第二段　　　1、指名学生朗读第二段。　　　2、学生结合注释自行翻译这一段。　　　3、指名学生翻译这一段。　　　　　需要注意的字词列举如下：　　　　　驰之：之，音节助词，没有实际意义；驱车追赶。　　　　　辙：车轮行过的痕迹。　　　　　轼：车前的横木。　　　4、学生思考讨论：　　　　(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候??　　　　　　选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。　　　　(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?　　　　　　曹刿阻止了庄公的过