小学数学2011版本小学四年级小数性质教学设计.docVIP

《小数的性质》教学设计 课型：新授课 教学目标： 理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。????? 培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。????? 激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。 教学重难点： 重点：理解和掌握小数性质的含义。 难点：小数基本性质归纳的过程。 教学准备：课件、前置作业 教学过程 激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。 【教学准备】 教师：多媒体课件 前置作业 学生：收集的标签 彩笔 直尺和纸条 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 展示主题图，复习小数计数单位 板书课题：小数的性质 设计意图：联系生活实际，达到知识的迁移。 二、提出问题、探索新知 1.出示例1：下面请同学们利用直尺和纸条分别量出0.1米，0.10米和0.100米长的纸条，各打上记号。各小组合作共同完成。 老师巡视并引导学生观察米尺图 2、各小组汇报：结合学生回答，教师板书： 0.1米是1/10米，就是1分米 0.10米是10/100米，就是10厘米 0.100米就是100/1000米，就是100毫米 因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.l米=0.10米=0.100米 教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等． 3、观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？ 根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。 教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉． 师质疑：那整数有这个性质吗？ 学生分小组讨论，并举例证明得出结论。 （师强调出小数与整数的区别） 三、巩固深化，拓展思维 （1）多媒体出示课堂练习：智力大比拼 重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉和 说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化． （2）挑战自我。 谁能只动三笔，让下面三个数之间划上等号？ 8030 = 803 = 803000 每人写几个和9.3700相等的数. 四、全课小结 1．这节课你有哪些收获？ 2．你对自己或同学有什么评价？ 五、布置作业． 完成练习十1—3题。 板书设计： 小数的性质 例1 1分米 = 10厘米 = 100毫米 从右往左从左往右 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变 。 0.3= 0.30 =0.300 例2 化简小数。 0.70= 0.7 105.0900=105.09 例3 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000