小学数学2011版本小学四年级小数的加减法 教材分析.docVIP

教材分析： 本节课是小学数学西师版第十册第七单元的教学内容。小数加减法简便算法是在学生已经学习过了整数的运算定律和小数加减法计算的基上提出的。简便计算这节课内容较少，而且比较简单。所以，学生能够通过观察、尝试、验证，很好的得出“整数的运算定律在小数运算中同样适用”的规律。此规律的得出，不仅很好解决了从整数的简算到小数简算之间的过渡，而且在此过程中再一次地复习、巩固了加减法的基本运算定律，使学生深刻地感知了运算定律，为后继的简算教学奠定了扎实的基础。 我的教学指导思想和设计理念是：利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、关注学生的认知风格、尊重学生的思维进程、尊重学生的独特感受，彻底把学习的主动权交给学生，把学习的过程更多的还给学生，以此来提高学生的学习兴趣和学习积极性。 教学目标确立： 1、在现实情景中，理解整数加减法的运算律和性质在小数加减法同样适用，感受加减法运算律和性质的普遍适用性。 2、通过尝试、观察、对比掌握简算方法，能合理、灵活地运用运算律和性质进行小数加减法的一些简便运算。 3、能根据创设的现实生活情景，灵活地用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识，体会数学与生活的密切联系，使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体验学习数学的成就感。 教学重、难点： 理解整数加减法的运算律和性质对小数加减法同样适用，感受运算律和性质的普遍适用性，并能合理、灵活地应用运算律和性质进行小数加减法的一些简便运算。 媒体资源选用：图片、动画 教学过程： 一、旧知铺垫，引入新课 1、组织抢答小比赛。 学生抢答后，抽生任选一题说说简算过程，唤起回忆。 2、回忆加法的运算律和减法的运算性质。 3、从上面的整数加减法试题中任选两道添加小数点。 8.5+3.6+1.5 3.45-2.88-0.12 学生观察:现在变成了什么？引出课题：小数加减法。 [教学评价：通过抢答比赛唤起学生旧知，让学生从旧知迁移到新知，从旧知中找到“固定”新知的点（即整数加法的运算定律和减法的运算性质）] 二、自主、合作探究新知 1、学生自主探究，用自己想到的方法独立计算。 2、小组交流：你们分别是用什么方法计算的？从计算过程中能发现什么吗？ 3、小组汇报。汇报结束后，师问：这些方法正确吗？你是怎样想到简算的？你更喜欢哪种算法？说说你的理由。 4、引导学生小结：整数加减法的运算律和性质同样适用于小数加减法。补充揭示课题：小数加减法的简便运算。 5、实验验证。 师：大家不约而同地想到了用简算，那么和原来的按运算顺序计算相比，你认为简算有什么优越性呢？我们可以用什么方法来验证一下吗？（学生可能会提到计算比赛） 组织全班进行一次计算小比赛。要求：全班分四个大组，分别采用不同的方法计算，看哪个小组算得又对又快。 比赛结束后，让输赢双方分别说说自己的想法。引导学生小结：简算可以让我们的计算速度更快，计算结果更准确，从而提高我们的学习效率，节约更多的有利时间。 6、思考：在进行小数加减法的简算时关键要看什么？有什么好方法要介绍给大家吗？ [教学评价：通过学生自主探究、小组合作交流、实验验证，学生运用转化的思想，依据整数加法运算律和减法的运算性质，从整数运算转化到小数运算中，从而使计算简便] 三、运用提高，拓展延伸 1、实践运用：课件出示喜洋洋文具店，让学生找出数学信息。 1、学生任选两种或两种以上的文具购买，并快速算出需要准备的钱。先同桌交流，再全班交流。 2、老师也参与购买：付出20元钱，买一副三角板和一支钢笔，若你是营业员，你应找回我多少钱？ 3、小结：正确的简算可以让我们在解决生活中的一些问题时变得更加简单，快速，准确.。 2、拓展延伸 1、判断。学生先独立分析判断，若有困难可同桌讨论，并说出对或错的理由。 ②、在□中填入适当的数，使该题能简算。 3.8+□+26.57 79.26-□-16.84 抽多个学生说出答案后，师：你发现什么了吗？说说你的想法。 小结：在连加中，只要任意两个加数能凑整就可以运用加法的运算律进行简算，在连减中，只要两个减数能凑整或能先把被减数减成整数也就可以简算。 3、学生自主编能简算的小数加减法试题，编好后，两人一组交换完成，再交还给出题者批改。并抽生展示。 [教学评价：通过实践运用、拓展延伸、自主编题三个环节的练习。学生所学知识在生活中运用，计算能力不断得到提升，体验数学与生活的密切联系，从而体验到学习数学的成就感。] 四、全课总结 这节课你学会了什么？激励学生继续在计算的世界里探究，努力！ [教学评价：通过学生的自我反思、自我总结，从而体会到学习数学的乐趣。教师的激励更有利于培养学生的学习。]