小学数学2011版本小学四年级小数的加减法教学设计.docxVIP

人教版小学四年级下册第六单元小数加减法教学设计? 【教学内容】：?教材第71页和第72页例1 【教学目标】：? ?知识与技能：1．理解和掌握小数的加减法计算法则，会正确进行小数部分位数相同的加减法计算。?2．培养学生分析、比较、归纳的能力。 过程与方法：经历小数部分位数相同的加减法计算以及计算法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。 情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真、刻苦的学习习惯。? ?【重点、难点】：? ?重点：理解并掌握小数部分位数相同的加减法的计算法则。 突破方法：运用整数加减法计算法则进行迁移。 难点：理解小数点要对齐的意义。 突破方法：通过计算体验，发现小数点对齐即是各数位对齐。 【教法、学法】： 教法：类比迁移，引导探究 学法：小组合作，讨论交流 【教学准备】：课件 ?【教学过程】：? ?（一）、创设情境，引入新课:? ??教师：同学们去过书店吗？你们喜欢读书吗？（出示图书馆的照片，渗透多读书爱阅读的好习惯） 学生：去过。 教师：那么有没有同学在付钱的时候算了好久呢？ 学生：有。 教师:那么你们都是怎么算的？ 用课件出示教师第71页的主题图。（先进行整数加减法的计算） 引导学生思考计算过程，引入主题。 ??（二）、探究新知，合作交流?? 1、观察发现，提出问题? ?教师：从图中你获得了哪些信息？? 预设：两个同学到书店去买书，女同学想要买2本书；小男孩要买1本词典。?教师用多媒体课件由主题图过渡到例1中的情境图，分别呈现《数学家的故事》和《童话选》的单价。? 教师：你又知道了什么？? 教师：根据你们得到的信息，能提出什么数学问题？?学生可能会提出以下的问题。?（1）买这两本书一共要花多少钱？? （2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？? （3）《童话选》比《数学家的故事》便宜（少）多少钱？ 2、迁移经验，探究小数加法算法? ?教师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？?学生分别列出：6.45+4.29和6.45-4.29这两个式子。? 教师：先来看6.45+4.29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？? 教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据我们以前学过的知识，能不能解决这个问题？ 教师：先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。? 学生尝试独立试算，再小组交流。教师巡视，指名到前面展示自己的算法。 预设学生展示时会出现的情况： 6.45　②6.45元=645分 ③ 6.45 ＋4.29 4.29元=429分 +4.29 10. 74 6 4 5 10.64 +4 2 9 6.45 1 0 7 4 +4.26 1074分=10.74元 10 74 3、交流汇报，说清算理? 每个小组板演的同学说说自己的想法。? 教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说说你的想法。?学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。?预设学生几种回答情况：? （1）认为①种是正确的。根据计算小数加法的经验，相同数位上的数对齐。也就是小数点要对齐。要把个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐。因此，根据前面的经验推想计算两位小数的加法，百分位上的数也应该对齐。? （2）认为②种是正确的。先把6.45元和4.29元换算成以（分）作单位的整数，也就是把小数加法转化成了整数加法，根据整数加法的笔算方法算出和是1074，然后再把1074分换成10.74元。? （3）认为第③种、第④种方法都是错误的。 教师：我们先来看看第①种算法，还有谁也用了这种方法？把你的想法跟大家说一说。?教师：根据你们计算一位小数加减法的经验，小组讨论一下，为什么要把小数点对齐呢？?学生讨论后汇报，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了。 教师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐了，才能做到相同数位对齐，也就是把表示元的数、表示角的数、表示分的数分别对齐。? 教师：如果我们擦掉元、角、分这些单位，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？同桌互相说说。? 预设：只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。也就是个位和个位上的数对齐，十分位和十分位的数对齐??? 教师：那我们来看第③种、第④种方法，它们也把相同数位上的数对齐了，可为什么你们都认为这两种方法是错的呢？? 预设：第③种方法对，但是计算错了，百分位上的数相加满十，却忘了向十分位商进1，?第④种列式和计算过程都对，但是结果忘记点