语文人教版八年级下册8下借物抒情片段作文写作指导.docVIP

借物抒情 八年级语文下册第二单元作文教学设计 南宁37中 冯薇薇 ?教学目标： 1、通过教材回顾，理解借物抒情的写法。 2、通过分析课文和例文，掌握借物抒情的具体技法。? 3、通过片段练习，学会用借物抒情的方法写作文。? 学习重点：通过分析课文和例文，掌握借物抒情的具体技法。? 教学难点：通过片段练习，学会用借物抒情的方法写作文。 ?教学方法：自主学习、交流点拨、合作探究? 教学过程：? 一、?导入： 背诵《小石潭记》，回顾其内容及表达的作者情感。明确借某种事物来表达情感，这种写作写法叫借物抒情。? 二、?分析班级情况分析 展示班级上次的小练笔共同来发现问题：? 例（一） 大年初二的早晨，妈妈因为我烧火时一不小心让火星把一旁的稻草给烧着了，就一直在骂我，我伤心地夺门而出，一直来到了昨天的竹林，刚进入竹林，我就感觉一股寒气临来，这时，我才发现今天的天气很糟糕，糟糕的天气使这美丽的竹林变得阴森森地，偶尔还会有“飒飒飒”地声音传来，这声音使这阴森之地瞬间变成了鬼魂的的居住地一般，而原住居民则消失不见了。我看着这一切，终究是伤心地哭了起来，突然，我发现我的脸像被什么打到一般，抬头看了眼黑压压的云，心里想着，你们也是在与我哭吗？ 问题一：全篇只有一两句写景，其他要么记叙起因，要么直接写“我”的心情，不符合题目要求通过景物表达心情。 例（二） 凉爽的秋风一吹，树上响起了悲愤的交响曲，又有多少片树叶落下来了；当满地都铺满枯黄的落叶时，树上只剩下几片残败的叶子在挣扎，但它们的挣扎时徒劳的，因为更大的风吹过，它们就与地上的枯叶汇合了。 到了第二年春天，它们又会长出新的，但有谁知道它们并不是一样的，又有谁还会记住它们，或许没有人吧。 就像我，离开了那个学校后，也是没人再会记得我，更不会有人再提起我的名字，我们从前说好的再见会是什么时候，第二年春天，还是…… 问题二：描写与议论抒情分不清，记叙、议论抒情多于描写。 例(三） 昨天下午，刚下完一场雨。我打开窗户，抬头望了望天，看到一片彩虹。顿时，我发出了“哇，彩虹真美！”的感叹。我仔细地望着天空，发现彩虹是五颜六色的，有红的、黄的、绿的、蓝的……它的光芒照着大地，散发出五颜六色的光环，十分美丽。它像一座桥梁，连接着天空的两端。我很喜欢彩虹，希望能到彩虹上玩耍。这个愿望一直在我心中，恐怕只能在梦里才能实现了。 问题三：描写的景物不能鲜明地表现心情，描写简单、低幼化。 小结：所谓借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来含蓄委婉地抒发感情的一种方式。在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。 简单的讲就是通过对某种事物“形”进行形象具体的描绘来抒发一定的感情。 这个“形”既指它的整体特征，也指它的局部特征。 三、经典课文和范文展示并分析 课文： （一） 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 （二）它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。 小结：1.选最能表现自己感情的独特景物+感情色彩鲜明的词语 例如： 紫藤萝——盛开的，辉煌的紫藤萝 紫藤萝——稀落的，伶仃的紫藤萝 月光，冷冷的 盈盈的月光 2.选本身带有感情色彩的传统景物+借助恰当的修辞手法 例如：夕阳的残照，无力地趴在路旁的层楼脊上。 范文（一）： 校园秋景 （喜景）秋天校园的树叶变黄了，也变的调皮了，时不时从树下读书的同学脸庞飘过，甚至还有几片停在了同学的头发上，让人忍俊不禁。树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏，刚刚将地扫完，不一会儿又落满了树叶，它可真调皮呀！ （悲景）秋天的校园，树叶儿全变黄了，不断地飘落下来。校园道上满是枯叶残片，走在上面伴着吱吱的压碎声，使人心生凉意。一阵风吹过，地上的残叶随风飞舞，让人心眼迷离。一会儿，校园里又飘起了绵绵细雨，我心里不禁打了一个寒颤。 范文（二） 春光明媚：愉快心境vs失落心境 阳光暖洋洋地照在大地的脸上，使人陶醉。春天的太阳像个温暖的火炉子，照在绿色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像个奔腾的小马，像翻滚的浪花，又像那春姑娘白净的脸……。春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到心旷神怡。 春日懒洋洋的照射这大地，煞白煞白的光，好像使万物失去本来的色彩。从地面升腾的余晖散发