语文人教版八年级下册吆喝 教学设计.docVIP

《吆喝》教学设计　　　　　　　　　　　　　　　 教学目标： 1.从吆喝老北京的声中品味京味文化的内涵。 2.体会作者在文章当中流露出来的思想感情。 重点与难点： 反复朗读品味出京味文化的内涵，理解作者饿思想感情。 教学过程： 一、导入 以两端吆喝声导入。 吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。细细品味那起伏有致的吆喝声，?昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来…… 今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。 二、作者简介 萧乾（1910年―1999年），原名萧秉乾，生于北京，蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有《梦之谷》《人生百味》《尤利西斯》等。 三、认清字形，读准字音 招徕 钳形 铁铉 佐料 雪花酪 蘸 卤煮 荸荠 囿于 隔阂 馄饨 饽饽 钹 秫秸秆 四、整体感知 自由朗读课文，思考以下问题： 文中依次写了哪些吆喝？（勾画并标上序号） 这么多的吆喝，作者是按照什么顺序把它们组织起来的？（注意把握关键词句） 五、研读赏析 你认为文中哪一句吆喝最有趣？为什么？用“我认为________________最有趣，因为_________________。”这一句式说一句话。（可从语言的生动性，声调的变化、音韵节奏等方面谈理由，也可另选角度） 欣赏老北京吆喝，体验民俗内涵。 播放原汁原味的老北京吆喝，让学生直接进行体验。 冰糖葫芦，烤白薯，酸梅汤，西瓜 品读赏析 1. 自选课文中出现的任一吆喝声，据课文的介绍和自己的理解模仿吆喝（也可以是自己收集的）。注意语气、语速、语调、重音等。 （若能用京腔最好，也可用自己的方言） 2. 四个同学为一小组,同时无规律地进行吆喝，给同学们再现当时的热闹情景.（自选吆喝声） （任选一题） 体味情感，思考讨论 作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？ 拓展延伸 1.假设你是一名商贩，经营的商品有鲤鱼、豆腐、苹果、西红柿、柿子和海棠。请为其中至少一种商品创作一则吆喝广告，然后比比哪个小组的最出色。 注意：内容、喊腔 2.各抒己见：吆喝由于社会传媒业的不断发展，这种口头广告正逐渐消失。试说说：这种消失是好事还是坏事？ 十、课外作业 　　寻找一下，我们生活的这座城市有什么民俗风情，记录下来，并思考如何做好文化遗产保护工作。 反思： 上这一课，能始终把握“吆喝”，以吆喝声来学习《吆喝》。 首先以极富有京味的以及学生在平常生活中就比较熟悉的“收破烂”和“磨剪子”的吆喝声导入，既能吸引学生，又能把学生带到老北京城的胡同小巷里，创设一种真切的情景，给学生以特别的感受。 这个课堂都能把握目标，突出重难点，感受吆喝，感受作者的思想感情。课堂形式多样化，学生的学习积极性非常高，想必学生这一课的印象就很深刻了，那么这一课的目的也就达到了。 课堂的内容有些多，有些环节可以不强调，如字词和作者部分。拓展延伸部分也可以放在课后的作业当中，这样就可以有更多的时间抓住文本来进行深层次的分析，而不是仅仅一带而过。