语文人教版八年级下册五柳先生传二.docxVIP

《五柳先生传》教学设计第二课时 【教学目标】 知识与能力目标： ⑴复习巩固文中出现的文言实词，文言虚词。归纳通假字，一词多义。　 （2）通畅流利的翻译课文，了解人物形象，把握其性格志趣。 教学过程和方法目标： （1）　反复诵读，初步了解人物形象。 （2）　指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯。 情感态度，价值观目标： 了解五柳先生性格、思想生活的基础上，了解其不慕名利、安贫乐道的生活态度，培养树立正确的人生观、价值观。 【教学重难点】 教学重点： 了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 教学难点： 体会作者“不慕名利”“安贫乐道”的精神，培养正确的人生观，价值观。 解决措施：采用自主合作探究的方式，让学生通过自己的阅读体验来把握人物性格和精神。 【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法 【教学手段】多媒体教学 一、合作探究，品读。 1、“五柳先生”之号是如何得来的？ 五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也不知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。 如何理解“每有会意，便欣然忘食”？ 这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。这形象地说明了前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。 怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”？ 亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文缛节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。 五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神？请学生归纳、列表：（多媒体展示） 五柳先生 思想性格：闲静少言，不慕荣利 生活状况：环堵萧然，晏如也 爱好志趣： 读书：好读书，不求甚解 饮酒：性嗜酒，期在必醉 写文章：常著文章自娱 5、评析人物形象（教师点拨，启发思维） 教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，综观全文，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来带着问题再读课文，小组边读边讨论 总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士 6、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？ 它与作者的“不慕荣利”的性格有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。 7、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识 学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质 交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。 8、 “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”？这种精神值得提倡吗？ 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕） 二、探究写作手法 钱钟书先生在评论《五柳先生传》时曾说过“‘不’字为一篇眼目”你认同他的观点吗？为什么？(多媒体展示) 总结“不”（否定句）的作用： 作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 9.从选材和表达方式看本文写人的方法？ 10、学习写人方法。 11、讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？ 三、导思拓学。 （1）各抒己见。你喜欢五柳先生吗？ (2)奇思妙想。如果五柳先生生活在当今社会，你认为他会怎么样？ 【板书设计】(多媒体展示)