语文人教版九年级下册文言文比较阅读方法指引.pptVIP

文言文比较阅读方法指引;学习目标：;以《二十六史-孙期传》为例，举例说明中考文言文阅读试题的答题方法，典型引路。;?孙期传?????孙期字仲彧，济阴成武人也。少为诸生，勤习典籍。家贫，事母至孝，牧豕①于大泽中，以奉养焉。远人从其学者，皆执经垄畔以追之。里落②化其仁让。黄巾贼起，过期里陌，相约不犯孙先生舍。郡举方正③，遣吏赍④羊酒请期，期驱豕入草不顾。司徒黄琬特辟⑤，不行，终于家。? （选自《二十六史》）?;步骤：;（二）、结合注释，速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。 这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，大家千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。 遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。;速读程序1、默读原文2、结合注释逐句理解3、遇到绊脚虎，暂时放弃疑难，往下看（勿纠结） ！4、依据上下文推敲、猜想“绊脚虎”的意思，通大意即可。;（三）、“对症下药” 1、词语解释 2、句子翻译 3、选择题：内容、写法、思想情感、主旨 4、简答题：比较选文异同点（人物形象、主旨、写法等方面）;对于不同的题目则采用不同的解题方法：;2、本文中“阴”“终”在初中文言文中未出现一词多义现象，要求记住课内相应词语意思即可（少数情况）;以《二十六史-孙期传》为例1、明确“一词多义”现象：至： 1、极，最。（寡助之至） 2、到。（至舍，四支僵劲不能动） 3、周到（色愈恭，礼愈至）顾： 1、回头看。（顾野有麦场） 2、看望、拜访。（三顾臣于草庐之中）2、记住课内相应词语意思--- 终：死（寻病终—不久就病死了。与“终老”近义）--《桃花源记》阴：（山北水南）。（阳：山南水北） --《愚公移山》; （2）句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。;二是删. 句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。;三是调.文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠！”（主谓倒装）可把这个句子译为：你也太不聪明了。说明---“汝之不惠”是主语，“甚矣”是谓语。;四是补. 所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。 例如：“司徒黄琬特辟，不行，终于家。 可把这个句子译为：司徒黄琬特地召他出山为官，（他）不出门应辟，（最后）死在家中。这里“他” 属于省略主语现象，翻译时要补上。; 五是换. 换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 浩浩汤汤（古）----浩浩荡荡 （今）;六、整合 除了掌握以上的原则和方法，翻译时还要进行整合， 整合的步骤是：解词(解释词语)——串意(把整句意思串联起来)——顺句（让整句意思顺畅起来）。 示例：远人从其学者，皆执经陇畔以追之。;1、解词：分解句子。 远人- - 从其学者，皆- -执经 - -陇畔 - -以 - -追之。;2、串意：远人？都拿着经书在田野间追赶他？。 推敲：远人？结合上下文，可以知道他是一个远近闻名的品质高的人，肯定有好多向他学习的人，所以“远人”可以理解为“从远处前来的人”，既然是前来学习，“追”就不是“追赶”而是“追问”或“追随”之意了。 3、顺句：从远方来的向他学习的人，都拿着经书在田野间追问他。;注：考试中一般考核对句子的直译。 直译即逐字逐字地译。 如：远人从其学者，皆执经陇畔以追之。即为直译。 ; （3）分析判断题-- 教师明确考点： 1、文章写法判断。提示：白描、烘托、正面与侧面描写、衬托等手法是常见的文言文选段写法。 2、人物形象的把握。 3、内容的理解与分析。 --细心理解判断 4、文章主旨的把握。; 理解主旨：一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，间接表达中心或主旨；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们要用心体会辨别。;（4）、比较选段异同点： 考点： 比较两文写作特色上的异同； 比较两文主要人物思想或品质上的异同； 比较两文在主旨上的异同； 5、延伸拓展：通过学习，选文给你