语文人教版九年级下册逐词推敲 审准题意 ——中考作文审题指导教学设计和反思.docVIP

广州市番禺区石楼镇第二中学课堂教学设计表 学 校 石楼镇第二中学 授课 教师 卢燕玲 职称 中一 授课 班级 九（1）班 学科 语文 课题 逐词推敲 审准题意 ——中考作文审题指导 课时 1 课型 方法指导课 教材分析： 作文的审题是人教版九年级语文下册第一单元的写作指导内容，在应试作文里，决定得分的首要因素是是否切合题意和紧扣中心。在中考作文里，学生因扣题不紧而造成分数的损失，远比语言和结构失误造成的损失严重。教材里对审题的要求是：在审题时，要注意题目对文体、内容、感情色彩等的具体要求，确保不在这些方面出错。作文的审题要分析题目的含意和意图，也就是要理解题目的关键词语，领会其言外之意。 学情分析 我通过对学生在番禺区“一模”考试中所写的命题作文《与误解再见》的分析，发现学生在审题方面出现以下问题：相当多考生对题目理解不透彻，主次颠倒或不分明。文章应该侧重写出误解消除的具体过程，但是事实却不是，很多学生的文章把叙述的重点放在为什么会误解的絮絮叨叨之中，只到篇末文章才匆匆补上一句与误解再见了。还有不少学生前面铺垫几大段，入题一两百字就结尾了，导致文章详略不当，主题不突出。为此，我认为作文教学中，教会学生审题的几种基本方法、提高学生审题的敏感度是必须的。 设计理念 研学案设计上，第一步，我训练学生找题目的关键词（题眼）。我把近几年的广州市中考作文题和番禺区一模题按一定的规律分组列举出来，如关键词是动词或名词或形容词或有多个重点词的题目放在一组，让学生找审题规律；第二步，我让学生找题目中的限制词，并仿照示例进行举例说明；第三步，我把2011年的广州市中考题作文题《游戏》的提示语作为范例，让学生学会顺应题目的提示语的指向来选材行文，更容易正中命题者下怀写出切合题意的文章。并让学生根据此方法逐句分析2016年广州市中考作文题的提示语，读懂命题者的意图。堂上训练方面，我让学生根据以上审题要领，判断两篇题为《适合》的文章是“切合题意”还是“符合题意”，并说出理由。最后，课后作业上，我布置学生按照所学的审题方法，对“路上有风景”的题目进行分步骤审题，对学生进一步进行审题训练。 教学目标 1.养成良好的审题意识和习惯，预留充足的审题时间。 2.能正确、全面把握题意，明确写作对象、范围、重点、限制等。 教学重点 和难点 重点：能正确、全面把握题意， 难点：明确写作对象、范围、重点、限制等。 教学方法 情景教学法、合作探究法和引导讨论法 课时安排 一课时 教学准备 学生准备：课前预习，做学案“课前自主研习”内容 2、老师编制研学案、教学设计、多媒体教学课件 课堂教学过程结构设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 展示审题的重要性 导入 展示广州市中考作文评分标准，以一类文的首要要求——“切合题意、中心突出”导入：讲明审题对作文成败起决定的作用，并指出学生在区“一模”出现的审题问题，引起学生对“审题”的重视。 “逐词推敲，审准题意——中考作文如何审题”（板书） 学生聆听 引发学生学习本节课的兴趣，了解本节课内容，做好上课思想准备。 二、课堂审题方法指导 教师讲授： 根据作文题目，探究如何找题目的关键词 （题眼）并找审题规律。 （1）题目是动词或动词性短语，重点词为动词，应详述事件及其过程。（2）题目是名词或名词性短语，重点词为名词，应详述“是什么”及其具体表现；（3）重点词是形容词，应详述状态和特征怎么样；（4）题目是多个重点词，应根据每个重点词的词性确定写作重点。 根据所给的作文题目，找出作文题中的修 饰语，指出其限制，并举例说明。如《改变一点点》，修饰语是“一点点”，这就限制是很小的改变，渐渐地改变，具有一定的相对性和情景性。因此，若写改革开放后的巨变，恍然大悟后的突变，就不切合题意。然后，让学生学以致用，找题目“这也是爱”和“我的另一片天地”的修饰语和限制内容，并举例说明。 三、顺应提示语的指向 提示语是命题者用于打开我们写作思路的小道具，顺应提示语的指向来选材、行文，更容易正中命题者下怀写出切合题意的文章。我以2011年的广州市中考题作文题《游戏》的提示语作为范例，让学生学会顺应题目的提示语的指向来选材行文，更容易正中命题者下怀写出切合题意的文章。并让学生根据此方法逐句分析2016年广州市中考作文题的提示语，读懂命题者的意图。 学生聆听 让学生从理论上了解审题最基本的几种方法，为审题打下基础。 三、 课堂运用所学 审题方法进行堂上训练 根据研学案上“自主学习”所学的审题的几种基本方法，让学生根据以上审题要领，判断两篇题为《适合》的文章是“切合题意”还是“符合题意”，并说出理由。 一号文 适合 ①我们总能听到一句话：“适合才是最好的”。无论生活学习或是待人处世，我们总在寻找适合的方式，我们总在询问自己：怎样才算