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《那年花开》教学设计
辽宁省宽甸县第二初中 于秀丽
《那年花开》教学设计
教学目标：
知识与能力：了解课文的基本内容，赏析课文的语言。
过程与方法：通过读、品、悟三个环节来学习赏析文章的方法。
3、情感态度与价值观：把握作者的思想感情及课文主题。
教学重难点：
重点：赏析课文语言及理解课文主题。
难点：学习通过刻画人物性格表现文章主题的写作方法。
教学方法：朗读法、合作探究法
教学课时：一课时
教学过程：
导入新课：
岁月流转，花开花谢，你是否依然记得生活中你的花开时刻？今天，让我们来阅读钱海燕的《那年花开》，来领略花开时节的美好和幸福。
出示学习目标：
整体感知课文内容：
默读课文，思考本文写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？
（明确：初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。（或：“我” 重拾了信心，越来越多的文章刊登在报刊上，中考作文得了满分。感情：对老师的敬爱和感激之情。）
四、品读赏析：
1.朗读课文，把你认为好的词、句、段圈画出来，可在文中简注一下你喜欢的理由。
（学生自由散读，并在书中圈点勾画。）
2.把你欣赏的句段有感情的读给大家听，并简单说一下你喜欢的理由。
（可以从内容、情感、词语运用、修辞、描写等角度赏析）
五、1.如果你是本语段的试题设计者，你打算怎样设计试题？
要求：a.组内研讨，为本文设计2道思考题。
b.把思考题工整地写在卷上，暂不用做答案。
c.时间2分钟。
2.各组展示本组的试题，老师挑选有价值的试题板书在黑板上。
3.同学们解答小组设计的试题。
4.老师展示本课文中考试题。
（1）根据文意，说说文题“那年花开”的含义。
结合语境，品读下面的两个句子，分析加点词语的表达效果。
（a） “? ? 都是在作业做完了以后再写的? ? ”我吞吞吐吐地说。
（b）徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来?
（3） 请从 A、B两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，作简要赏析。
A. 徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。
B. 在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
（4） 文中徐老师给“我”讲“建筑师的故事”有什么用意？说说你的理解。
（5） 文中的徐 老师是个怎样的人？请结合文段内容作简要分析。
六、拓展延伸：
1. 生活中，我们每个人都有自己的“花开”时刻，请你调动一下你的生活积累，把你的开花过程展示出来。
（学校、社会、家庭、自然等题材均可）
2.学生展示自己的写作片段。
七、课堂小结：
八、布置作业：
1.完成《那年花开》的思考题
2.以“那年花开”为话题，写一篇主题日记。
要求：
1）题目自拟，内容自定，要有真情实感。
2）选材要贴近生活，真实而新颖。
3）字迹工整，600字以上。
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