语文人教版九年级下册有悬念的作文才好看.docVIP

《有悬念的作文才好看》教学设计 设计者：合肥市第四十八中学 桑岚清 [教材分析] “基于教材读写结合，重构写作教学体系”。新课标提出了这种读写结合的作文教学基本策略。人教版七年级教材课文中可以提炼出一些写作因子，比如设置悬念。《羚羊木雕》、《爸爸的花儿落了》、《社戏》等课文在设置悬念上给学生很好的写作借鉴。 [学情分析] 在小学阶段, 对学生的习作要求并不高,能写到文通字顺,把话写明白,把事情写清楚,这样的作文就是好文章了。可是到了中学,就应该有更高的要求。很多中学生写作文洋洋数百字，也用了各种修辞方法，但让人读了后，却总感觉有些索然无味。原因是什么呢?我以为其中有一条，就这些学生的这些作文里缺少悬念。“悬念 ”是小说 、戏曲、影视等作品的一种表现技法 ,是吸引广大群众的重要艺术手段。让一个七年级学生写出悬念十足、艺术性很高的作文显然是强人所难,但是如果明白了一些这方面的道理,试着在自己的作文中加上悬念的某些元素,是可以让文章增色不少的。 [教学目标] 感受设置悬念的好处，了解 “悬念”的意义； 学习3种设置悬念的方法，并尝试运用到写作练习中。 [教学课时] 1课时 [教学过程] 导入： 一个文人在老寿星的生日庆典上献联 ,起笔书写—“这个婆娘不是人” ……字落纸引 得众人面面相觑 ,心都提到了嗓子眼儿了 。老寿星的喜庆之日,让你撰文添彩来了 , 你竟然说这个婆娘不是人。紧接着,人家大笔一挥“九天仙女下凡尘”。哇！寿星不是凡人 ,是九天仙女呀 ,这是多高的赞誉呀。文人又写“儿孙个个都是贼”……大家瞪大眼睛张大嘴巴,准备要理论一番时 ,一行文字又把寿宴推向高潮“偷得仙桃奉至亲”。 大家脸上都是一副赞叹的表情，为什么发出赞叹呢？ “悬念”,在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，暂不解答，以唤起读者 “穷根究底”的兴趣和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。 设置悬念,可以增加故事的曲折感,使情节跌宕起伏。写作文也一样,设置悬念同样能使作文的跌宕之美、层次之美,能引人入胜。 “文似看山不喜平”， “文忌直，转则曲。”有悬念的作文才好看。 二、读——精彩片段 请同学朗读课文中的一些精彩片段，并思考作者是如何设置悬念的。 1.“那只 HYPERLINK /view/60745.htm \t _blank 羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（《羚羊木雕》） 2. 新建的 HYPERLINK /view/1582244.htm \t _blank 大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的 HYPERLINK /subview/48980htm \t _blank 夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样!”（《爸爸的花儿落了》） 3.不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。……吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，大船？八叔的航船不是回来了么？十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”……外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。（《社戏》） 探——设悬技巧 通过设问来设置悬念； 通过开头留下疑问来设置悬念； 通过曲折的故事设置来悬念。 练——我来设悬 练习一：以《第一次教育父母》为题写第一自然段。 学生朗读自己的作品，师生共评。并且师示范：世上只有父母第一次教育孩子的事，哪有孩子第一次教育父母的事？有，因为爸爸妈妈老是因为小事闹矛盾，我很巧妙地对他们进行了第一次教育。 2.练习二：续写文章，记叙这个事件，在记叙过程中设置悬念，不少于200字。 展——分享交流 学生小组内推荐同学作品与大家分享，师生共评、共改。 小结： 我们在写作中常常疏于悬念的设置，作文显得平直松散，缺乏匠心，这节课我们通过 练习在文章的开头设置悬念、使文章的情节更加，使文章起伏有致，尺水兴波，来达到引人入胜的艺术效果，成为一篇“好看”的文章。最后给大家留一个疑问：在文章前面设置了悬念，在文章的后部分就应该解开悬念，我们应该怎么做呢？请听下回分