小学数学2011版本小学四年级课后反思.docVIP

【课后反思】-小数点移动引起小数大小的变化-数学-小学-孔存洁-3708830117 【课后反思】 《小数点的位置移动引起小数大小变化》这节课教学知识抽象，有的学生观察能力不是很强，往往对小数点的位置移动，就是观察出来也不会表达，再是学生注意力有时不集中。我在教学中通过两个学生的身高谈话引课，通过小明身高是1.65米，还是16.5米，这两个数据有什么不同和联系，引出这节课要研究的内容，通过孙悟空金箍棒长短的变化，让学生通过观察、操作等活动，自主探索，发现规律。 1、灵活的课堂引入，学生积极的参与，创设问题情境，激发探究欲望。教学从故事入手，对儿童有很强的吸引力，使学生切实感受到数学存在于现实生活中。在引入这节课时，利用学生的身高中小数点移动后的两个数的不同之处，引出课题让学生感受到数学就在我们身边，从《西游记》的故事图片素材中观察寻找数学信息，培养学生学习的兴趣，并为并未寻找规律做好铺垫。 2、以生为本，留有学生探究的空间，为做数学留一片天地，教学中顺应学生的心理，留给学生一片展现自我的天地，让他们在数学的空间里自主探索。动画演示让学生观察上面出示的金箍棒的长度由0.009米、0.09米、0.9米，最后到9米 ，有什么发现吗？在学生小组合作发现规律后，我又鼓励学生大胆猜想这是一个规律吗，并让学生举例验证自己的猜想，最后通过归纳总结，使学生清晰地认识到小数点的位置移动引起小数大小的变化规律，并尝到了猜想并验证出结论的喜悦。 3、做到少“扶”多“放”。在这节课中，学生探索出小数点向左移动引起小数大小的变化规律后，我大胆的放手让学生去猜想，而是基于前面学生的数学活动。教学过程要把课堂尽量交给学生，让他们自主探索、合作交流来发现规律，总结规律。学生充分借助已有的知识经验，在猜想——验证的基础上，独立探索出了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，对于规律的练习采取闯关的形式，增加了趣味性。 这也是《课程标准》提出，数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。让学生放手观察，用自己熟悉的方式来证明小数点向右向左移动几位原数就扩大或者缩小的倍数，在此过程中，放给学生时间，目的在于把学生的差异当作有用的教学资源，倡导解决问题策略的多样化、理解问题的多角度，培养学生的发散思维。