语文人教版八年级下册《行路难（其一）》.docxVIP

《行路难》 教学设计 重庆市綦江区东溪中学 邹云治 【设计说明】 《中学语文课程标准》指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 结合我校学生实际，我计划通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。 根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过 “初读——品读——迁移”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人，从而达到对《行路难》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。 【教学目标】 1．能够读准字音，把握节奏，读懂大意，达到熟读成诵； 2．通过师生共同解决诗歌难点，领会本文中李白和过去了解的李白的不同全面把握诗仙。 3．通过本文作者际遇领会作者失意中仍怀希望的思想境界。 【教学重难点】 理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、导入新课： 通过课件（李白对月饮酒画面）导入，