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第二课
封建科举制度下的下层知识分子的辛酸史
教学目标：
1、分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法；
2、探究孔乙己悲剧的根源及其思想意义。
3、指导学生鉴赏小说的方法
教学重点：
学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 学习难点：
孔乙己形象的思想意义。
教学方法：
圈点勾画、质疑赏析
教学过程：
一、导入新课：
诗歌导入：孟郊的《再下第》，出示本节课教学目标
二、合作探究：
（一）探究分析人物形象：
1、速读课文，圈点勾画出刻画孔乙己的文字，用笔画出来，并尝试着分析人物性格特点：
例：
(1)肖像描写: 第????段，从中可以看出???????????????????????
(2)语言神态描写: 第????段，从中可以看出???????????????????????
?(3)动作描写: 第????段，从中可以看出???????????????????????
2、师生交流：
肖像描写：例：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
语言神态描写：例：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
动作描写：例：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
4、说说孔乙己是个怎样的人？
（二）探究孔乙己的悲剧原因
1、文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?
（学习小组进行交流探讨，全班再交流）
例：“短衣帮”的笑 “短衣帮”意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁、自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
畅谈“掌柜、小伙计”的笑 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧 更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。
1、教师小结：孔乙己的悲剧原因
（1）根本原因：封建科举制度的毒害。
（2）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。
（3）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。
（4）自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。
2、探讨小说的主题
三、我的收获：
今天我们学习了鲁迅先生的《孔乙己》，也认识了孔乙己，那么以后我们如何去鉴赏小说呢？我们不妨以小说中的人物为突破口，去挖掘小说的主题和意义。
四、达标检测：
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
板书设计：
孔乙己：???????热衷功名——科举失败
死要面子——自欺欺人?
孔乙己好喝懒做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟???
主题：????????揭示封建科举制度的罪恶
?????????????????????????批判国民的冷漠、麻木
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