培英李杰.ppt

〖例3〗如图所示，人以恒定速率v人沿水平方向通过定滑轮牵引小船靠岸，当纤绳与水面夹角为θ时，船的速度为多大？ θ v人 v船 v人 三.小船靠岸模型 定性关系： 定量关系： v船 和v人哪个更大？ θ：30°→60° θ F 绳 变短 变斜 “抽”短 “转”斜 v人 v人 v船 v2 θ S2 v船 =v船cosθ △t→0 S人 S船 θ S人 S船 θ θ 微元法 人的运动 与人的运动无关 能量守恒法 ---2阶小量 θ L L’ S船 h θ+Δθ S人 Δθ 2016高考35. A B θ 讲义P57 变式： 2015全国2卷 θ v 数学方法： 物理方法： 小结 函数法、几何法、正交分解法 正交分解法、相对运动法 运动的合成与分解 相对运动类 运动关联类 二.飞机投弹模型 一.小船渡河模型： 微元法、正交分解法、能量守恒法 三.小船靠岸模型 4:能量守恒法 F N 练习：竖直棍棒立于倾角为α的斜面上．由于导向装置的作用使棒只能作上下运动．现使斜面以速度v1向右匀速运动，求棒的速度． α 1:正交分解法 v2 v1 α v1 v2 2:相对运动法 3:微元法 谢谢！ 掌握基本模型的识别，掌握基本方法的运用，就可以“以不变应万变。 这么巧妙的几何，学生很难想得到，对于老师也一样，这个时候通法的以不变应万变的优势就体现出来了 * 函数法才是通法，能用几何法解决的问题，函数法也肯定可以！实际上几何法能解决的问题是很有限的 * 还可以怎么变？ 围棋阿尔法狗、跳棋 * 正交分解法是处理矢量问题的通法 * 尽量避免完全炒冷饭， * 我相信学生在高一肯定做过类似的题目，因为这个模型太经典，所以学生不可能没做过，但是到了高三，绝大多数学生还是选择了B，原因就是缺乏这种相对运动的思维 * 这张烟花的图片可以让学生对以上两种方法彻底心悦诚服！物理中的理论联系实际的魅力是无穷的 * 物理难化学烦数学作业做不完，从微元法的教学过程中学生表现出的那种困惑就可见一斑，有些优秀的学生会问时间趋向于零时，S也趋于零， 讲完之后，学生还是不能完全信服这个结论，原因就在于这里的讲法其实并不严谨 * 这节课主要是通过“一题多解”的形式，对3个典型模型反复进行变式训练，目的就是培养学生灵活处理问题的能力，最终能够融会贯通所学知识和方法。这种能力的基础是把基本的概念和规律理解透彻，把基本的模型识别出来，基本的方法运用出来。这样，学生处理物理问题时才会有较大的“自由度”，否则就会思维狭窄，缺乏从不同角度看问题的眼光和能力。 多题归一，将有利于学生理清分析问题的思路、认识和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法，同时还可有效的防止学生的思维定势。 * 三力动态平衡模型 1.第一个力大小方向确定，第二个力的方向确定，判断第二、三力的大小变化； 2.第一个力大小方向确定，第二个力的大小确定，判断第三个力大小变化； 3.第一个力大小方向确定，另二力方向变化有约束，判断第二、三力大小变化． 3种常见类型： F3 F2 F1=G 函数法 几何法 A B O θ 【类型1】如图所示，保持θ不变，将B点向上移，则BO绳的拉力的变化情况是 （ ） T2 mg T1 θ x y α 正弦定理 mg T1 T2 余弦定理 消去T2 消去α 【类型2】如图所示，小球质量m，用一细线悬挂.现用一大小恒定的力F（F＜mg）慢慢将小球拉起，在小球可能的平衡位置中，细线最大的偏角θ是多少？ θ 函数法 几何法 类型2 等力圆 mg F T α x y θ 【类型3】 函数法 几何法 T2 T1 α G x y θ G T1 T2 等力圆 ---《更高更妙的物理》 G 等角圆 T2 T1 α G π-α F A C B F mg N O F 【类型3】 F A C 题目不见得非要多，没有必要面面俱到，把所有知识点都概括，题量应该减少，着重基本的东西，让学生有时间进行思考。他还认为，高考不需每年都请专家进行命题，应该建立一个标准的考试库，库存几万个试题，每年从中随机挑选进行抽查即可。 ---张景中 在高考范围内，物理教师不应该有不会做的题目！ ---西师附中物理教师 v0=0 v v0 v v0 v v0=0 v 无意义 （2×2×2）÷2=4 匀速传送带足够长 v O t v0 v0 v O t v O t v O t v0 传送带模型 无意义 2×2×2=8 匀速传送带足够长 v O t μ≥tanθ μtanθ v v0=0 v v0=0 v v0 v0=0 v v v0=0 v v0 v0