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《蒹葭》课堂实录 吉林特殊教育实验学校 钟艳明 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。 师：（满怀深情）我们中国是一个诗的国度，古典诗歌灿若星河，佳篇如林。而《诗经》则是我们中国古典诗歌的源头。曾经，《关雎》中那采荇菜的窈窕淑女，让我们魂牵梦绕，难以忘怀。今天，又有一位女子她款款盈盈，袅袅娜娜从秋水之畔，晓雾之中向我们走来，这节课就让我们跟随着她，穿越时空，回到2500年前的秦地，感受先人美妙的诗情，领略华夏民族文化的源远流长。 （板书：课题） 师：我们先跟读一遍。同学在读的时候要读准字音，同时找出诗歌在韵律上的特点和结构上的特点。 （师生随着视频跟读整首诗） 师：整首诗读起来朗朗上口，声调和谐，它在韵律上有什么样的特点呢？我们先看《蒹葭》 的第一章，同学先看一下这几个在句末的字，哪位同学读能一下。 生：cāng苍 shuāng 霜 fāng方 cháng长 yāng央 师：这几个字的拼音有什么特点？（屏幕韵母变色） 生： 韵母相同 师：诗歌中末尾一个字选用韵母相同或者相近的字，这种手法叫做押韵。押韵可以使诗歌读起来声调和谐，富于美感。 （板书：押韵） 师生齐读第一章，初步感受诗歌的音韵美 师：声调和谐，富于美感。第二章有没有同学能够找到入韵的几个字？心里读一下看看第二章哪几个字押韵，韵母相同或者相近。 生：?qī? 萋、xī?晞、?méi湄、?jī跻、chí坻（老师利用大屏幕配合学生共同找出押韵的字） 师：它们的韵母中都有哪个音？都有“i”， 押“i”韵。第三章？ 生：?cǎi ??采、yǐ已、?sì汜、（老师利用大屏幕配合学生共同找出押韵的字） 师：（老师手指大屏幕中的“右”字）这个音也是押韵的，只是传到了今天发生了音变。这三张入韵的几个字，它们的位置是相同的，都是在句末。句末押韵使得整首诗读起来朗朗上口，声调和谐。 它在用词上有什么特点呢？（幻灯片显示三个叠词）这三个词有什么特点？苍苍、萋萋、采采，有什么特点？ 生：写出了颜色。 师：恩，还有呢？ 生：表现出了形态。 师：（老师手指大屏幕的字）还有呢？这两个字…… 生：相同 师：词和词的叠加，这样的词，我们叫做什么呢？叠词。（板书：叠词） 师：叠词的使用在这首诗中有什么好处？我们来读着试试。 （老师带领学生读诗句“蒹葭苍，白露为霜”和“蒹葭苍苍，白露为霜”，感受其中的不同） 生：第一种写法听着着不舒服 师：叠词的运用在这首诗中具有补足了四字一句的音节的作用，同时拉长这几个字的声音给人以回味的余地。这是它在用词上的特点，使用了叠词。 师：这首诗一共几章？ 生：三章 师：每章有几句？（学生集体回答：八句）每句有四个字，这每句四个字你在读的时候是怎样停顿的？ 生：蒹葭苍苍（学生试读） 师：两字两字一顿。你多读几句老师听听，选哪章读都行。 生：蒹葭萋萋，蒹葭采采。 师：你能不能可一句读啊，还串着读呢？ 生：蒹葭萋萋，白露未晞，所谓伊人，在水之湄。（其他学生都跟着一起读） 师：“二二”拍对不对？（板书：二二拍）“二二”拍的节奏听起来很完整，抑扬有致，听起来很美，刚才她读的也很美。诗歌使用了押韵、叠词、二二拍的节奏，使整首诗富于什么美？（学生思考） 生：很美 师：富于音韵美，也可以说音乐美。读起来很舒服，朗朗上口。这样的形式，承载的是怎么样的感情呢？（大屏幕显示）古人云：“诗源情而绮靡。”这两个字读作“绮靡”，意思是说诗歌因它丰富的情感而精妙华丽。这首诗用这样的形式，承载的是什么的情感，这首诗写了什么？老师找一名同学领读课文，其他同学思考。 (学生领读整首诗） 师：我们学过了《关雎》，有了学习《关雎》的经验，哪位同学能告诉老师，这首诗的开篇采用了什么手法？ 师：开篇应该看第几句？ 生：第一句 师：用了什么手法？ 生：起兴手法 师：起兴开篇 （板书：起兴开篇） 师：什么是起兴？赋、比、兴是诗经常用的手法，起兴的定义是什么？ 生： 先言他物,以引起所咏之情。 师：在《蒹葭》这首诗中，先言景色，再引出所表达的感情。哪位同学能用自己的语言， 说一说景色是什么样的，就在第一句中。 （老师引导：芦苇怎么样？什么颜色的？是怎么凝结成霜的？相像这幅美景，在什么时 间，在什么季节，在什么地方，景色是什么样的？） 生：在早上 师：“早上”一点也不美，换个词呗？ 生：有水气，有芦苇，不知道应该怎么说了。 师：是呀，都有呀，但是你说的一点也不美呀。“早上”我们换个词，在一个深