语文人教版九年级下册课堂设计思路.docVIP

《古诗词素材在作文中的运用》课堂设计思路 易希 作文在语文学科占有很重要的地位。但是，现在我们面临的问题却是，学生对写作文很头疼，而且他们还有个顺口溜：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。每周我班布置一篇周记，每到周五学生就开始讨价还价，老师能不能不写作文？即使交上来作文，作文中素材匮乏、陈旧的现象极为普遍。究其原因，学生没有时间静心阅读或是不喜欢阅读，肚子里没货，因而在写作中既缺乏鲜活的生活实例，也不了解很多经典的名人事迹，也就是我们常说的“巧妇难为无米之炊”。为了解决这一实际问题，我想到了一个懒办法，懒中取巧。尝试在教学中挖掘课文素材，我们初中课文名篇佳作荟萃，用好用足这块宝地对写作是有很大好处的。比如从朱自清先生的《背影》中学细节描写，比如模仿老舍《济南的冬天》的开头，积累名人名言名人故事事迹等等，教会学生灵活运用教材，活学活用，举一反三，知识迁移，让他们认识到课本也是作文材料素材库，从而帮助学生有效积累作文素材。 我很喜欢古诗词，从当前中学诗词教学情况看,古诗词学习大多停留在识记、背诵、默写的层面。 我认为可以引导学生把诵读、积累的古诗词迁移到写作实践中,做到读写结合。在课堂上我引导学生积累课本中的诗词素材，鼓励学生将所积累的古诗词运用到作文中去，所以我就做了这堂课的设计，希望通过写作指导，激发学生热爱唐诗宋词的学习热情，丰富作文的学习资源，增添作文的学习文采，以达成作文教学的既定目标。我的整个课堂流程是这样的。 一、教学目标 说来我的目标很简单，就是想要学生掌握诗词入文的基本方法，在课堂进行诗词入文的基本训练，在课后及平时的写作中养成诗词入文的基本意识，增添写作文采，提高写作兴趣和能力，培养学生热爱唐诗宋词的学习情感。 二、教学重难点 让学生背诵古诗词不难，难的是能在写作中巧用古诗词，增添文章的色彩与内涵。但是古诗词也不是越多越好，还得仔细琢磨其中的内涵和意境，恰当的，水到渠成的运用到作文中去。 三、学法指导 示范-模仿式 作文教学中应从模仿起步，让学生有话说，敢说话。提倡学生模仿作文，只有通过模仿，才能逐步掌握各种写法，只有通过借鉴，才能发现自己的不足，在不断地模仿、借鉴中，使自己的写作技能、思想方法逐渐成熟起来。诗词入文，对学生来说有难度，所以可以首先从模仿例句开始。学生依照教师提供的方法，获得诗词入文我认知，建立起初步心理印象，并在内心不断回忆，然后有选择地迁移到写作认知结构中去。模仿训练到一定熟练程度之后，就可以让学生丢掉“拐杖”，摆脱模仿，自己独立灵活地进行创造， 四、教学过程 1.导入激趣【播放视频】 播放情境优美的古诗词画面，配合古典音乐，把学生带入诗词的意境中来。 2.诗海拾贝。指导学生分组探究，将自己积累的诗词佳句交流展示。 （设计意图：增加学生的积累，整合语文学习资源，培养善于积累灵活运用的作文习惯。）? 3.方法导学 这是最主要的课堂部分。诗词入文，根据难易程度，我主要归纳了三个方法，根据层次递进： 第一个层次“直接引用”是初级入门，这个层次比较容易掌握，在我平时的课堂里有点拨过，在学生的周记里也时有运用。课堂就打算不详细阐述。 我主要的重点在第二、第三层次。第二个层次：引用+解说。比如：友情是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的依依惜别。这个引用的诗词部分已经成为句子一个成分，而且有对诗词进行阐述解说。我首先放出一段中考满分作文， 激发学生思考， 进而与第一层次进行比较，总结出第二层次的规律：纯引用还不够，还要有引用+解说。然后通过练习进行训练以加深印象。 第三个层次：化用诗词。化用诗词。所谓化用诗词，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。一首精美的诗词就是一幅幅优美的画图，我们教师的任务就是帮助学生，通过指引，借助学生自身的联想和想像把诗词中的文字转化、还原回到原来所描述的景物。只有这样才谈得上对学生更好地引导去体验、感悟及去欣赏诗词，体会作者的情感。转化还原的方法除了想像和联想之外，就是借助散文性的语言的描述等，也就是我所总结归纳的化用诗词。说实在的，这个层次比较难，即便是高中孩子谈化用诗词，也仍有难度。难在哪里？难在意境的语言描述。即便学生可以理解诗句，可以想象诗句的画面，但若要通过文字把其中意境表达呈现于纸张上，也难免“欲写已忘言”，这语言功夫需要不断的积累和训练。所以，在第三层次，我降低了难度，让学生通过文章句子来回忆古诗词，这一层次同样是通过一段中考优秀作文开始的，让学生思考哪些似曾相识的文章句子是化用哪些诗句而来。然后通过一组单句的练习加以巩固。 4.布置课堂作业和小结。 ?诗词的引用、化用，以准确、恰当为前提，切勿盲目堆砌。作文中的诗词运用，应是春风化雨、水到渠成。