语文人教版九年级下册记叙文写作中以小见大手法的运用.docVIP

《记叙文写作中如何小中见大》教学设计 教学目标：1.知识与能力：欣赏范文,感受、学会“以小事见大”写作规律和方法。 2.过程与方法：范文学习—写法探究—写作实践。 3.情感态度价值观：培养学生的写作兴趣，意识到“以小事见大”写作手法的重要性。 教学重难点：赏析例文,掌握”以小事见大”的写作规律和方法。 教学方法：例归法 教学课时：1课时 教学过程： 一、课前展示：学生背诵“小事物体现大道理”的文章，师生评议。(首先请xx进行课前展示，从xx选的文章来看，作 者借很小的自然界中的事物，感悟出深刻的人生道理：不管生命如何短暂，都必须积极面对，全情投入，好好地生活。) 二、导入：同学们也可以仿照上面的作者进行练习，请大家看这两幅图片，任选一幅图，通过观察和联想，随意说出一句话来。（鼓励学生举手回答，调动气氛。示例：枫叶红了，秋天到了，又到了收获的季节。秋叶以优美的舞姿落到地面，展示它最后的风采，诠释着落红不是无情物，化作春泥更护花。）古人说过“落一叶而悲秋，窥一斑而知全豹”，说的都是从一个小的角度或部位也可以得出对事物的全面认识。作文也是这样。写记人记事的文章, 要从小角度发掘题材来表现人物的精神风貌、思想品格。因为普通人没有那么多英雄壮举，所以我们要学会写小事。那本节课我们就来学习以小见大写作手法在记叙文中的应用。 三、出示学习目标 四、明确概念：（1）以小见大，是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目传精神,反映深刻的文章主题。（提问学生读，师点拨：这一定义强调通过小的事和物，反映深刻的文章主题。） （2）使用“以小见大”手法,要注意两点:一是选材要严,要精选那些闪耀着光彩的琐事；二是开掘要深,要透过现象看本质,善于从琐事中提炼出生活的真相,人生的真义。 （提问学生读，师引导：接下来我们通过欣赏名家的作品来体会以小见大的运用） 五、感知经典，小中见大。首先，我们关注一下凡人小事。 聚焦凡人小事：我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ——杨绛《老王》 同学们齐读这段文字，思考：这段文字大家一定很熟悉，它出自哪里？作者写了怎样的小事，反映了什么大的主题？（明确：选自杨绛的《老王》，写了老王给我松香油和鸡蛋的小事，反映了老王和作者的善良，幸运者对不幸者命运的关注的主题。） “大”：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。（板书：凡人小事关注社会） 名家还善于观察身边的自然景象。看下面这段文字。 观察身边景象：我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬! ——杏林子《生命 生命》 提问学生读，然后思考：作者有一粒小小的香瓜籽想到了什么？ “大”：表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度。 像以上两种通过直接抒情和议论，或者人物的语言直接点名深刻主题的可以看做直接表露地运用以小见大手法。（板书：自然景象，感悟人生） 小结：“小中见大”常见方式（一）直露式：直接抒情议论，或通过文中人物的语言直接揭示。（板书） 继续往下看，名家还善于运用细节描写。 捕捉细小情节：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》 提问学生读语段，思考：大家熟悉的《背影》作者通过买橘子时的哪些动作细节，反映了怎样的深刻主题？（蹒跚地走，慢慢探身，爬上，攀着，向上缩，向左微倾，他的背影等） “大”：抒发人间真情－－父子情深。（板书：细小情节，诉说真情） 小结：“小中见大”常见方式（二）含蓄式 ：寓于叙述描写之中，即通过具体事物和人物言行本身来显示 。（板书） 根据以上例子，我们想想到底如何“以小见大”？明确：首先选择和处理材料时要从小处着眼