语文人教版八年级下册无题和相见欢.docVIP

人教版八年级下册课外古诗词之七、八 ——《无题》《相见欢》教学设计 天津市滨海新区大港第七中学 方芳 一、教学目标：?1.知识与技能：了解作者及其创作背景。2.过程和方法：熟读基础后学生结合注释理解诗词的内容及含义，并当堂背诵。?3.情感态度和价值观：体会诗词中的意境和情感 二、教学重点：体会诗词中的意境 三、教学难点：体会诗词中的情感 四、教学方法：诵读、品读、体悟、讨论 五、教学过程：?㈠导入：? 中国是诗的国度，古典诗词是我国文学星空中璀璨的明星。唐诗宋词又是我国古典诗歌的巅峰之作，恰如皇冠上最耀眼的钻石，熠熠生辉。今天我们就一起接近钻石，感受它的光彩夺目。 ㈡出示学习目标 1.体会诗词中的意境和情感 2.当堂背诵 ㈢学习《无题》 1.听录音朗诵《无题》 2.学生齐读、跟读、再读 3.介绍作者——李商隐 唐代诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子。他的古诗，有自己独特的诗歌境界，在百花齐放的唐代诗坛上独树一帜，成为一颗光彩夺目的明珠。 4.了解“无题”乃李商隐的独创 以“无题”作为诗的题目是李商隐的独创。这类诗并非成于一时一地，大多以男女爱情相思为题材。其内容或因不便明言，或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为“无题”。 5.带着问题理解诗意、体会情感 ①“诗眼”是哪个字？（提示：多情自古伤离别）答案：别 ②名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”运用了哪些修辞，有无新意？ “丝”即“思”，说明我对你的思念至死不变。运用了比喻、拟人、双关、对偶四种修辞手法。 原意：恋人别后相思之苦 新意：无私奉献的精神。 6.当堂背诵《无题》 板书： 离别之恨 无题 相思之苦 ㈣学习《相见欢》 1.齐读《相见欢》 2.作者介绍——李煜（失败的皇帝，成功的词人） 史称南唐后主，被称为“千古词帝”。宋军攻破首都后沦为阶下囚。他精于书画，工于诗文，后人将他的词与其父李璟的词合刻为《南唐二主词》。 3.介绍写作背景 亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。 4.学生自学，品味这首词，从修辞、借景抒情上把握 5.老师提问，学生思考回答 ①为什么会“无言独上”？ “无言独上”仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影。揭示了词人内心深处的愁苦。 ②“月如钩”若改成“月似盘”你觉得如何呢？ 残月象征着人事的缺憾，象征了词人的故国和人生，与全词的基调一致。 ③“寂寞梧桐深院锁清秋”运用了哪种修辞？ 拟人，“寂寞”和“锁”住的又何止是梧桐和秋色，还有词人自己。 ④“剪不断，理还乱，是离愁”运用了哪种修辞？ 比喻。词人化无形为有形，使抽象的情感有形化。可见愁思之多。（复杂又不可言喻的愁苦与悲伤） 李清照在《武陵春》中说过：闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。与此句有异曲同工之妙 ⑤“别是一般滋味在心头”是哪种滋味？（无可名状的痛苦） 由君主变为囚徒的特殊滋味，是亡国的哀思。“此时无声胜有声”，是无言之哀。 6.当堂背诵 7.当堂检测 ①对《无题》赏析有误的一项是（ A　） A．首联融情入景，两个“难”概括万千内容。 B．颔联比喻新颖贴切，感人至深，表明相思之切，爱情之深。 C．颈联中“云鬓改”摹容貌，“月光寒”写心境。 D．尾联连用典故寄托宽慰和希望。 ②对《相见欢》赏析有误的一项是（　A　） A．“相见欢”这个题目，暗喻词人念念不忘昔日那醉生梦死的奢侈生活。 B．上片主要写景，一个“锁”字，是尽传囚苦之情的点睛之笔。 C．下片直接抒情，“剪不断，理还乱”以有形喻无形。 D．最后一句，是词人的深沉感叹：痛定思痛后，心中留下的仍然是说不出滋味的愁怨苦涩。 ③有一种品质叫无私，有一种情感叫无悔，把它化作李商隐《无题》中的诗句，那便是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。 ④李煜在《相见欢》中“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋” 寥寥12个字，形象地描绘出了词人登楼所见之景。 8.欣赏flash《相见欢1、2》 板书： 上片：写景 相见欢 亡国哀思 下片：抒情 ㈤小结： 这节课我们共同欣赏了诗词，感受了诗词的无限魅力中。希望同学们能把握中华诗词的精髓，并练习创作，用诗词这种含蓄优美的形式抒发自己的情感。