语文人教版八年级下册再造作文的风景.docxVIP

再造作文的风景 安庆七中 金琼 教学目标 知识与技能 一、通过对古诗的再创造活动，培养对古诗的理解能力、分析鉴赏能力； 二、语文的形象思维训练，培养联想与想象能力； 三、学会将古诗的意境美与作文立意有机结合； 四、实现语感的有效培养 过程与方法 经典诵读与练习相结合 精彩片段仿写 古诗文意境的形象思维训练，培养联想与想象 情感态度与价值观 培养学生对传统文化的关注和情感，爱国就是爱自己国家的文字和文化； 借古人的诗句和思想的向学生宣扬核心价值观，让学生的人生境界和格局更高； 让学生在优美又有境界的诗句中奠定更高的德育观和人生观 教学重难点 语文的形象思维训练，培养联想与想象能力； 学会将古诗的意境美与作文立意有机结合； 三、借古人的诗句和思想的向学生宣扬核心价值观，让学生的人生境界和格局更高； 教学过程 导语： 我们同学在写作文的时候，尤其是遇到需要描写和抒情的时候，往往是“剪不断，理还乱”“别是一番滋味在心头”，今天针对这一情形，我们这节课“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”！学会有效的描写抒情，再造作文的风景。 一、 听歌品词——诗意化的文字 （播放歌曲《龙文》）刚才我们听到的《龙文》这首歌，歌词很美，从大漠敦煌到小桥江南，从民间民俗到阳春白雪，从文人墨客到历史传说，文辞间一幅幅画卷从眼前掠过，似乎又感受到了《牡丹亭》上演时的热闹，听到了《梁祝》化蝶的悲情。 整首歌词看似信手拈来，实则处处诗意，既含蓄又磅礴的表现了一个民族的情怀。 这种引用化用古诗文的歌曲还有很多，例如有的同学听过的薛之谦的《钗头凤》，歌词的每一句甚至歌名，都晃动着古典诗词的影子，但并没有将原句原封不动地拿过来，而是巧妙地不着痕迹地化用。 总结：文有诗书气自华 此等神秒之笔运用在我们的作文中又如何呢？我们来看看各地高考中考高分满分作文 二、感受经典——古诗的意境美 1．他仰头望望天空的飞鸟，是那样自由，朝着梦想奋力翱翔。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”满心悲愤，他转身一跃。他的一跃，凝成了一条弧线，宣明了满心的爱国情怀与“吾将上下而求索”的潇洒！ （江西：《有时，我也想这样潇洒》） 2．文天祥虽有“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的爱国情怀，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的透彻的人生观，但依然被俘，也未能挽救风雨飘摇的宋王朝，但有谁会说他不是一位千古难求的民族英雄？ （赤峰：《享受遍地野花芬芳》） 经验总结： 内容：壮志、思乡、友情、美景、忧国、爱国 情感：孤独、乐观、忧愁 总结： 妙用古诗，巧铸佳文——让我们的文章“诗情画意” 三、寻招觅法 ——借古诗的意境拓展作文立意 （一）古诗文的引用与化用： 直接引用诗词：摘取诗词原句插入文中 生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是苏东坡“此事古难全” 的超脱与豁达；生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 【练习】 即将期末考试，同学们的心态和表现各不相同，你的观察和态度是怎样的，围绕这一主题，搜寻相关的诗词，描写同学的表现或抒发一下自己的心情，排比成文。 化用诗词：就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。 （二）以下文句分别化用了哪些古诗句？ 1、那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。 2、那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。 3、那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意亦正浓。 （三）技法点拨：化用诗词的一般技巧 1、取词摘句法 那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。 沏上一杯菊花茶，来听一曲巴山夜雨的倾诉。 2、词句重组法 那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。 床前的明月光永远是思乡的霜露。 3、画面想象法 那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意亦正浓。 夕阳映红的古道上，斜长的一抹，是被西风吹瘦的马的影子。 四、学以致用 练习一：学写一句话 请同学们参照上述三种方法，选择一个主题，即兴抒写一句话，在这句话中化用到下面任何一个诗句。 美景 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 深情 劝君更进一杯酒，西出