语文人教版八年级下册《马说》 第二学时教学设计.docxVIP

《马说》教学设计 庵埠中学??????初二级???郭少娜 ? 【教材分析】 《马说》该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文表面写千里马，然而话中有话，通篇采用托物寓意的写法，以良马喻人才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势，全文对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。 全文仅有178字。然而说理透彻。先提出观点：“世有伯乐，然后有千里马。”稍作解释后即进一步论证：一、能者多食。食马者不按照它日行千里的能力，而是依据喂养普通马的惯例来喂养千里马。千里马的温饱都成问题，何谈日行千里呢？二、食者少智。食马者不懂如何驱使、喂养、理解千里马，使得千里马不成其为千里马。写人只需一句话，然而形象逼真。“执策而临之，曰“天下无马！”面对着千里马发出“天下没有千里马”的感慨，真正是目中无马，其自矜、自满、自大、自得、愚蠢不言而喻。议论只用一设问，然而一针见血。“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”真正没有的是千里马吗？真正没有的是一双识得千里马的慧眼呀！ 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古