语文人教版八年级下册《马说》的评课.docVIP

《马说》教学设计点评： 麻振伟教师：在研读课文，理解寓意板块中。王老师指导学生直接接触课文材料，调动学生的知识储备，让学生水到渠成地认识了 “千里马”、“食马者”和“伯乐”的比喻意义，理解了课文托物寓意的写作手法，领悟了作者蕴含于字里行间的悲愤不平之情。 卜翠兰教师：王老师注重课堂教学的有效性，教学目标得到了落实，尤其文言知识、语言训练能力得到加强。语言的学习和实践活动是语文教学的生命。失去语言知识、语言技能的训练，就不是语文课了。再次、王老师点拨的语言简洁、明快、到位，从恰到好处的引导能看出教师深厚的基本功和鲜明的教学特色。我们说“教师少讲”不是教师不需要讲，关键是教师的讲能调动学生学习积极性，给学生以启示，能扩展到课外及其他。王老师在这一点上做得很好。 郝志辉教师：王老师的《马说》的教学设置了几个主要环节：创设情境，确定问题；自主合作，求解过程；发展迁移，效果评价。总观全局，课堂质量，是一堂完整而又实实在在的一节课。 校长：第一，学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，王老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。王老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。 第二，王老师把阅读作了几个阶段的安排：