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《乡愁》教学实录 襄阳市第三十三中学 王道荣 一、 教材把握： （1）教材分析及教学目标：《乡愁》是人教版九年级下册第一单元第一课。在众多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》是其中最为情意深长、韵味悠长的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。纵有万贯家私，纵有香车宝马，也化不开、载不动这承载着血脉，依附于根基的乡愁啊！所以对乡愁的体验是对文化的体验，对乡愁的理解是对根的理解。 《语文新课程标准》要求学生能“品味作品中富有表现力的语言”，“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”。 根据新课标及单元教学要求，结合学生的实际情况，我将教学目标定为以下几点： 知识目标：了解诗人及写作背景，准确理解诗歌的主题 能力目标：能有感情地朗读诗歌，培养学生 HYPERLINK /Article/ \t _blank 体会诗歌意境美的能力。情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡爱国之情。 教学重点：1、有感情地朗读全诗，体会诗人的思想感情。 2、学习并运用诗歌借助具体意象来表达情感的表现手法。 教学难点：学习并运用诗歌借助具体意象来表达情感的表现手法。 （2）教法与学法 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据教学目标和重难点的确定，我准备采用以下几种方法组织教学： 1、诵读法：通过朗读，让学生体会诗歌节奏美、情感美，进而体会诗人思乡爱国之情。 2、情景教学法：采取一定的教学手段和方式来创设情境，调动学生认知的积极性，引导学生披文入情。 3、写作训练法：让学生展开想象与联想，学习借助具体意象来表达情感的表现手法来仿写乡愁，欣赏诗歌优美的意境。4、小组合作探究法：培养学生主动学习、乐于探究、勤于动手的能力。 二、教学过程 （一）1、导入:创设情景，导入:《思乡曲》作为背景音乐。 （二）、读乡愁 一读：目标是读顺畅，读流利 二读，目标是读准节奏，把握重音 三读，目标是读出情感 1、听读：欣赏名家陈铎给我们带来的配乐朗读 2、模仿读，读出情感 （三）悟乡愁 1、题目是乡愁，诗人是通过什么来寄托乡愁的呢？为什么选用了这四种事物？ 2、这些具体的事物为什么有这样的表现力？我们能将诗歌简单的写成“乡愁是邮票，是船票，是坟墓，是海峡”吗？诗人对这些事物具体是怎样描绘的呢？（小组分析讨论） A、分析形容词的作用（小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的） A、分析“浅浅的”时自然插入作者简介。 B、乡愁是小小的邮票，乡愁是窄窄的船票，乡愁是矮矮的坟墓，乡愁是浅浅的海湾。加上形容词，让具体事物瞬间生动起来，包含了情感。那作者仅仅就用了形容词去修饰这些具体事物吗？： 集中分析数量词的好处。 C、分析比如频率出现很高的词语：学生回答可能有头、我、母亲、乡愁。 3、小结并引出“意象” 4、下面我们再次齐读，让我们用舒缓的语速、深沉的语调、真挚的感情，再现意象，读出意境。 (四）、写乡愁 1、刚才说了，我们可以用具体的意象来表达抽象的情感，下面我们来做一个小游戏，看你能不能寻找一种恰当的意象来表达作者的情感。 这是余光中的《乡愁四韵》。 根据题目，我们知道这首诗也是写乡愁的，共四节，与本诗一样运用了意象来表达情感，老师把其中两个意象遮盖住了，请同学们根据诗歌的意境来推测运用了什么意象来表达乡愁的，也可以通过第二、四节形式、内容受到启示。）（讨论交流 ） 这首诗依次选用了四个极具中国特色和个性风格的意象来抒发诗人久积于心、耿耿难忘的乡愁情结，引发了海外游子的强烈的情感共鸣！。用意象抒发情感是诗的表达特点，余光中的这两首诗是对这种表达的完美诠释。人说少年是最有诗意的年龄，让我们也来做个诗人吧！ 2、已从小学毕业的你，对曾关心过你的老师及同学念念不忘；在城市读书的你，对曾经无微不至照顾你的乡下爷爷奶奶挂念不已；面对在外辛苦打工的父母，思念的泪水经常打湿你的衣巾。 虽然现在交通、通讯很发达，但总有一些埋藏在心底的思念更适合用笔、用诗来含蓄表达。请借鉴本节课所学的两首诗用意象表达情感的方法，用“余光中体”写一小节诗，也可用你擅长或喜欢的诗体来表达。 总结：（找学生来谈）收获有两点：1、学习了乡愁和乡愁四韵，收获了一种美好的情感；2、学到了一种抒情的方法，用意象表达情感； 配乐背诵结束本课。 板书设计：意象 情感