语文人教版九年级下册课后反思.pptVIP

力求提升学生多方面的能力 《谈生命》课后反思魏艳婷 内容简介 《谈生命》是世纪老人冰心的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。 教法分析 鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，运用“板块式”教学法，将课文划分为六个板块，从词语到句子，再到全文理解，以及语言的运用，由浅入深，由易而难，循序渐进，使学生在反复朗读的基础上，加深理解，品味文章的妙处。 由旧及新，运用微课明确预习任务。 现在网络通讯的发展和计算机的普及早已使自主学习成为可能，我把本课的作者简介制作成微课，上传到网上，学生课前可以随时点播学习。微课的内容既能让学生复习名著——冰心代表作《繁星》《春水》，又能了解对于作者简介所要掌握的几个方面，更主要的在于我根据新课知识点，让学生明确了具体的预习任务，吸引了学生的注意力，又为新课的讲解做好铺垫，微课的普遍应用，对于培养学生利用现代化教学工具进行学习的习惯有很大帮助。 由衣及文，对于创设课堂情境较为成功 在上本课的时候，我刻意的换了一身衣服。蓝衣黑裙是民国女学生的典型装扮，身为教师，虽说过了当学生的年龄，但刚好是齐耳短发，戴着眼镜，一身打扮颇具浓郁的时代特色，身着蓝衣黑裙的装扮朴素淡雅，学生见到后，萌生穿越之感，从上课伊始就激起学生的学习兴趣，再来学习民国才女——冰心的文章之时，就会觉得妙趣横生，将学生引入教学情境，使得一节本是很抒情的散文鲜活起来，起到事半功倍的效果。 由听到读，对朗读能力的训练较多 听读、朗读、默读、精读、略读、浏览等阅读方法学生已经有所了解，本文是文质兼美的抒情散文，通过朗读、精读、品读等多种形式的朗读，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而达到领会文章主旨的目的。 由情到理，对于学生的创造性思维训练较为成功 课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。 在讲解课文中，鼓励学生各抒己见，很多问题不统一答案，也没有统一答案，学生能够自圆其说即可。 由说到写，对写作能力指导较具体。 学生通过一节课的学生，对文章内容的探索研究、探寻追究，自我建构，自我生成了一些新的东西，最后改写诗歌的时候，自由发挥，给每个学生上了一节诗歌写作指导课。尤其是一些喜欢诗歌的学生，对他们而言，获益匪浅。 由文到诗，对于文体阅读特点区分较明显 美学家朱光潜说：诗是有音律的纯文学。语言学家王力说；有韵为诗，无韵为文。我认为，散文和诗歌是可以互相转化的 ，所以在学习完文章后，学生尝试将散文改写为诗歌，有了前面词句的积累，层次的辨析，语言天赋一般的学生可以用原文当中的词句改写，而能力强的学生则加入自己的感悟，对文章进行了再创造。 不足之处 本堂课也有做的不好的地方，最明显的是课堂容量太大，学生预习的不够充分，本来安排一课时的任务，加上补充预习 ，课后作业展示，其实用了两节课才完成 。 总结经验 继续前行 当然，语文学科是一门有缺憾的艺术，任何一堂课，无论组织的多么严谨，课上师生配合的多么天衣无缝，也不做能做到十全十美，作为一名教师，就是不断地总结经验教训，无止境的追求课堂的圆满。 魏艳婷 感谢您的聆听