语文人教版九年级下册课堂提纲.docVIP

课堂提纲： 一、文中引用古诗文： 语文从我身边轻轻走过 语文，不同于别的学科。她有着一份灵气，无时无刻不充盈在我们身边。不管是风花雪月，还是世事变迁，都蕴含着语文。语文，使人们的心灵得以沉淀，滤去尘俗杂念，升华为一种泰然。 ——题记 我爱雨。 子夜，雨水夹杂着风的啸鸣，降临人间，撞击着窗棂。此时的雨，声声敲击着心扉，似“巴山夜雨涨秋池”，似“雨打芭蕉湿红杏”……倾听着雨声，仿佛听到了林黛玉葬花题帕的啼哭，仿佛听到了陆游铁马冰河的喟叹，仿佛听到了李商隐环年有人的声声叹惋。雨中，金戈铁马正伴随着震天的战鼓从那长卷间奔驰而来……雨是秦槐汉柏下仁人志士落下的悲怆之泪；雨是桃花潭水边知己依依不舍的惆怅之泪；雨是茫茫戈壁坚守边将士愁苦寂寥的乡思之泪。 此时，我是多么惊诧，惊诧于语文的魅力。因为语文，人们的情感得以寄托；因为语文，人们的思绪得以承载。语文舞着长袖，携着清风，轻轻走过，留下一片芬芳。燕子啊，你说些什么话，教我如何不想她！ 我爱风。 不论是春风的和煦、夏风的狂热、还是秋风的萧索、东风的肃杀，都恩能够拨动人们情感深处的那根心弦。在风中，有着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，有着“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的骤烈，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲壮。我想，当年易水之滨，那风定然在呼啸盘旋，撕扯着漫天飞扬的芦花，飘零于易水之上。风中，那一往无前、义无反顾的背影，定然倒映在滚滚东逝的易水之上，透出一股悲怆。 这时，我又不由得感激语文：是语文，记载着邈远的历史，激荡着人们深邃的遐思。 语文阿，你是那么迷人，带着一份独特的浪漫，从我身边轻盈的飞过，使我的心在天地间飘舞、飞扬…… 诗 ——中国文化的亮点　　 　　诗，是唐朝的一株柳，摇荡在古风河畔；诗，是宋时的一尾鱼，游弋在清澈柔波；诗，是元时的一首曲，传颂在天山草原；诗，是明时的一股风，悠扬在深深胡同；诗，是清时的浣纱女，在河边唱着绝代的歌…… 　　华夏五千年，二十四史间，人才辈出惊世绝，诸子百家齐争鸣。不必说夏时的古老传说，不必说商代的甲骨铭文，光是古代的著作文化就足以让我们骄傲良多，铭表、词赋、杂说、诗歌……在这万古奇妍中，惟有诗歌是不倒的青松，是万千瑰丽的亮点，长存于世，永不消逝…… 　　“等闲识得春风面，万紫千红总是春。”诗中的春景，诗中的花红，在朱熹笔下幻化出千万光彩，这是春的灵感，这是春之恋歌，诗中的情，诗中的景，诗一样的春色。　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”诗中的碧叶，诗中的夏花，在杨万里的笔下妙趣横生，这是夏的生命，这是夏的标志，诗中的花，诗中的夏，诗一样的夏景。　　“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗中的红枫，诗中的秋景，在杜牧的笔下深邃悠远，这是秋的精神，这是秋的天籁，诗中的叶，诗中的秋，诗一样的秋暮。　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”诗中的梨花，诗中的冬雪，在岑参的笔下漫天飞舞，这是冬的灵魂，这是冬的乐曲，诗中的雪，诗中的冬，诗一样的塞外雪天。　　“绝代有佳人，幽居在空谷，天寒翠裳薄，日暮倚修竹。”诗中有佳人，佳人如诗赋，佳人的舞姿如诗般柔美，诗中的意境如佳人般绝丽。　　“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”诗中有奇景，奇景如诗秀，诗如明珠蕴月，月如丽诗流传千古。 　　诗，是在这历史尘埃中绽放的绝世之花。　　诗，是中国流传华夏千年的不老传说。　　诗，是中国古文化幻化万千绮丽的亮点，在历史中，在传说里，值得我们为之骄傲与倾倒的亮点。　【点评】：这是一篇大气磅礴激情四溢的满分佳作。首先，开篇一鸣惊人，将“诗”比作“柳”“鱼”“风”等，形象具体，这几个比喻又构成句式整饬的排比句，读来荡气回肠气势非凡。只需要粗略地扫描全文，你又会被小作者丰富的古典诗词底蕴所折服，大量的古诗词名句顺手拈来，长短句相间，更添文章的韵味。好文至此，不可多得。二、用诗句构建全文的框架： 江雪 希望一切都只因为是雪， 因为它会很快地融化， 但一切都只因为是雪吗？ ——题记 千山鸟飞绝 崇山褪去了黛绿的外套，皑皑白雪着峰峦。夕阳已抹到山脚，却仍未唤醒丛林、唤醒草莽、唤醒凝滞的生命。老人迈着沉重的步子走在白得刺眼的山野里，他惊讶地发现：山里竟找不到自由飞翔的鸟儿，即使是一只山雀或老鸦。是被压在了雪堆下吗？老人奋力地挖、铲，直到贫瘠的土地露出一隅，老人似乎知道了什么。他望着这片寂寞