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浅议课堂互助学习有效性 在教育改革的大潮中，为了提高教育教学的效果，几乎所 有的教育机构都在进行不懈的探索，因此教育教学新模式层 出不穷。其中基于学生为主体的互助式教学模式显示出一定 的教育教学优势，因此得到了较大的发展。然而在开展课堂 互相学习的实践中，只要仔细观察分析就会发现，大多数课 堂互助活动流于形式，缺乏实效。如何增强课堂互助学习的 实效性，是值得我们深入探讨的一个课题。下面就是我的一 点肤浅的看法。 一、精心建立课堂互助学习小组： 建立互助学习小组是课堂互助学习的基础。没有互助小 组，互助学习只能流于形式、无的放矢。建立互助学习小组 时要讲究方式方法，否则互助组合搭配不合理就会阻碍互助 活动顺利开展。互助学习小组的划分标准往往是根据学生的 学习成绩、智利水平、学习能力、行为习惯和兴趣爱好等特 点来设定，同时也遵循学生自愿、便于管理、竞争和互补的 原则。实践也证明互助小组越小互助效果越明显，所以两人 组合最为合适，这样能够好坏、优劣搭配，形成‘一帮一” 的互助学习模式，由于这种小组的互助指向性明确，能够充 分发挥小组互助的实效性，当然也不排除三、四人组成互助 组的形式。 二、 设定课堂互助学习的组织原则： 如果互助学习小组成员之间分工不明确，没有明确的组 织规范和原则，就会造成优等生参与学习的机会多，后进生 往往无所适从，游离于集体之外，受益较少。而建立互助学 习小组的