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浅议政治课堂上怎样体现学生主体地位 摘要：新课程的理念认为教学的艺术不在于传授本领，而 在善于激励、唤醒和鼓舞。这要求初中思想政治教师要不断 更新观念，更新知识，转变角色，课堂上，教师不仅要想到 所教的学科知识目标，而且要注意到学生的感知、思维、注 意力和脑力劳动的积极性，让学生学会学习，学会合作，倡 导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。 关键词：初中政治主体地位 教学策略 新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育 工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。 新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改 变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合 作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主 体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈 我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。 一、变教为导，真正树立‘以学生为主体”的意识 以学生为主体、以老师为主导的思想已被大多数教师所 接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的 发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自 己的思维转，教师习惯于支配课堂，仍然使学生成了学习的 机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，对知识只是 一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求 是很难适应的。因此思想政治教师在课堂教学实践中，要敢 于放弃自己操控的时间，老师纯讲的时间不超过15分钟， 留充足的时间让学生独立思考，真正树立起学生主体的思 想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让 学生积极参与课堂教学。 二、教学目标的设计上以学生为主体。 判断一堂课的成功与否是以教师的教学目标是否合理 恰当，学生的学习活动是否达到目标要求。以学生为主体的 思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上 体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活 动、学生内在的能力情感等等应出现的变化，为促使学生发 生这些变化应该让学生做些什么以及如何做一这其实就是 一个备课问题。目前状况下，多数老师的教案目标陈述的 是”老师做些什么”，而不是”学生做些什么”，也就是只 有教的方案，没有学的方案，我认为这是需要改进的。教案 与学案必须合一设计，但应以学生为主体，体现教学相长，” 怎么学”应与”怎么教”放在一起同步设计，这种符合教学 规律的立体化的教学方案，其具体做法几下个方面：知识要 点要表解化，以表解的形式系统归纳梳理各节知识，以此作 为文化素质的基石。以方法、思路作为主线，以问题和例题 形式引导学生将各知识点串联起来，构建知识框架和支撑。 围绕教学目标，据认知规律，选择精当的训练，突出知识的 掌握与能力的提高是循序渐进、相辅相成的，这是文化素质 的面。⑷教与学相互联系，相互促进。点、线、面构建的立 体，涵盖全部知识的教学学法设计，抓住重点、难点的讲练 编排，使学生的学习生活充满着鲜活和翔实的内容。 三、在师生互动中发挥学生的主体性 1、 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生 主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、 和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍 然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与 自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。例如：在初 三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容， 在课堂上可采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国 哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重 要，反方则认为现代社会更需要以德治国。每个同学为了辩 论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，使学生能拿出 让人耳目一新的观点，还有些学生能很好的联系初二学习的 法律与道德的关系，通过交流与讨论，不仅获得了知识，而 且运用新学知识进行交流，使知识记忆更加牢固、持久。 2、 通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无 友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合 作，在课堂教学中我们要尽量为学生提供合作研究的机会， 培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲《可持续 发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污 染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负 责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查， 各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变 迁”饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组 都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论 过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。 四、锻炼学生自主学习的能力 1、 引导学生学会提取重要信息。教学过程离不开课本 上的基本内容，我们在教学过程中就要注重引导学生学会提 取重要的内容。阅读能力的提升对学生学习能力能否提高起 着重要的作用。学生只有看懂、看