北京城学院学前教育专业实践教学资源现状的调查研究1杜宇.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 8 北京城市学院学前教育专业实践教学资源现状的调查研究 收稿日期：2016年6月20日 收稿日期：2016年6月20日 作者简介：杜宇（1987-），女（汉），黑龙江，助教，硕士，研究方向：学前教育理论研究。 基金项目：本文系2015年北京城市学院校级科研课题“北京城市学院实践教学资源整合机制研究以学前教育专业为例”（项目编号：JYC201535）的阶段性成果。 杜宇 （北京城市学院 北京 100083） 摘要：实践教学是教师职前教育效果得以保障的重要途径和有效手段，学前教育专业实践教学的开展对教育教学质量意义重大。本文以北京城市学院学前教育专业为例，通过对实践教学资源现状的深入调查研究，发现实践教学资源的利用受课程体系、校内外实践教学基地、教师队伍建设等因素影响，提出学前教育专业应构建统一的实践教学运行模式，积极推进实践教学的改革及实践教学基地的建设和利用，加强对实践教学师资的培训，完善现行的实践教学管理制度，为开展高质量的教师职前教育提供有力保障。 关键词：学前教育专业；实践教学；现状调查 中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号： 引言 实践教学是以实践操作为主，使学生获得感性认识和基本技能，提高学生素质的一系列教学活动的组合。实践教学过程中资源的有效利用，不仅能够帮助学生更好地实践所学的教育理论、提高专业技能和能力，还有利于发展学生对专业的认同，凝练专业精神，树立专业信仰。但是，一直以来，实践教学却是教师职前教育中有待加强的环节，实践教学资源的利用还存在如实践教学资源总量不足、教育资源布局欠缺合理性、实践教学经费投入不足等颇多问题。 本调研的目的在于客观呈现北京城市学院学前教育专业实践教学资源的现状，明确资源利用效率的影响因素，厘清实践教学的资源利用问题及困境，探寻提高实践教学资源利用效率的途径和方法。 一、研究对象和方法 本研究围绕北京城市学院学前教育专业实践教学的资源现状展开，以课程为主线，主要调查研究实践教学学时与内容、实践教学基地建设和使用情况，以及教师与学生对实践教学资源的态度和使用等方面情况。 其中，对实践教学学时与内容的调研主要围绕《学前教育专业人才培养方案》、《课程教学大纲》、《教学计划进度表》及教师教案等相关资料展开；对于实践教学基地建设和使用的调研究，主要采取实地走访、测量实验室、参考相关文件及统计实验记录本等方式进行；教师与学生对实践教学资源态度和使用情况的调研则主要采用访谈法和问卷法，参与访谈的教师大多为校外实践基地的指导教师、校内专业教师和实验室管理教师，同时对学前教育专业参与实践教学的在校生共发放100份调查问卷，回收有效问卷94份，有效问卷的回收率达94%。 二、调研结果及分析 （一）学前教育专业实践教学资源现状 1. 学前教育专业实践教学学时与内容现状 学前教育专业在人才培养方案和课程设置上遵循了教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求，结构合理、内容充实，体现了本专业人才培养的科学性及时代性。 表1 北京城市学院学前教育专业实践教学学时现状 年级 专业课程 总学时数 实践教学 学时数 实践教学学时 占总学时比例 大一年级 第一学期 195 60 30.77% 第二学期 195 45 23.08% 暑期实践 第三学期 22 22 100.00% 大二年级 第四学期 225 100 44.44% 第五学期 255 85 33.33% 大三年级 第六学期 285 120 42.11% 第七学期 150 75 50.00% 大四年级 第八学期 330 330 100.00% 第九学期 352 352 100.00% 总计 1987 1167 59.18% 备注：“暑期实践”为第一学年夏季学期，内容与专业实践相关，其他夏季学期不涉及专业实践，故未做统计。 如表1所示，我校学前教育专业的实践教学学时总量比较充足，可占专业课程总学时数比例的59.18%，且每学期均有涉及。从具体的学期分布上看，实践学时数在第三学期和第七学期较少，在第八、九学期大幅度增加。 表2 北京城市学院学前教育专业实践教学内容现状 年级 实践课程 （含实践内容的课程） 实践内容及组织 实践地点 大一年级 第一学期 普通心理学、人体解剖学、乐理与视唱1、舞蹈基础1 心理学实验、听唱练习、舞蹈基本动作学习 校内实验室 第二学期 幼儿心理学、乐理与视唱2、舞蹈基础2 结合心理学基本知识，观察幼儿心理特点和一日生活、听唱练习、舞蹈基本动作学习 校外实践基地 校内实验室 暑期实践 第三学期 专业岗位认知实习 见习幼儿园保育工作、早教机构和教育科研机构 校外实践基地 大二年级 第四学期 教