语文人教版八年级下册水调歌头、明月几时有.docVIP

《水调歌头.明月几时有》教学设计 ? 湖滨学校：吴国光? 教学设想： 1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思； 2、? 在品读重要词句中，感受词作的意境； 3、? 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 ?教学层次： 一、读词文谈印象，整体感知； 二、? 设情形懂意绪，走进词境； 三、读资料解疑惑，读懂词情； 四、展想象问作者，读透词心。 ?教学过程： 一、教学导入 教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。 （说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。） 二、诵读中对话读词 1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。 3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。 教师预设穿插问题： ①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作） ②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读； ③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”