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浅议高校合作办学项目外籍师资问题及其管理工作 结合江苏技术师范学院中德国际学院的教学管理实际，从 外教的结构特点、教学特点出发，分析外籍教师管理中出现 的问题，进而完善外籍教师管理制度，以期能合理地利用外 教资源，发挥外教的优势与教学积极性，进而提高外语教学 的质量。 合作办学外籍教师师资问题管理工作在高等教育大众 化和国际化的今天，中外合作办学项目以及中外合作办学机 构在引导国民“看出去，学出去”，为有志成才者搭建国际 化平台的同时，也为引进国外优质教育资源，学习和吸收国 外先进的教学经验和方法，扩大中外文化交流与交锋，促进 高等教育改革等方面画上了浓墨重彩的一笔。和大多新生事 物的生成发展一样，中外合作办学随着其规模的急速扩张， 逐渐出现了经验匮乏、体制冲突、理念差异等问题，而其中 一个突出的方面便是外籍教师队伍的管理和建设。针对外籍 教师队伍管理建设中出现的各方面问题，加强合作与沟通， 改进管理方法，才能打造出一支有利于项目健康发展的外籍 师资队伍。 一、中德国际学院外籍教师特点 中德国际学院是一个2+2的合作办学项目，外籍教师主 要负责前两年国内阶段的德语语言培训与一部分的专业德 语教学任务。学院自2004年开办以来，外教人数按照每20 个学生配备1名外教的模式，每年保持在4?5名。总体来 看，学院外籍教师配置有如下特点： 1.结构特点 年龄结构差异明显 老少搭配现象十分普遍，而有精力又有经验的中年教师 较少，甚至出现过清一色年轻女教师的情况。 流动性大 中德学院的外籍教师任职合同基本为一年，连续工作两 年以上的非常少见。外教的流动过于频繁，不利于他们准确 掌握学校、学生以及教学的状况，也容易出现教学不系统、 交接工作缺乏连续性等问题。 外籍教师专业分布不合理 教语言的过多，教专业的过少，导致专业语言教学质量 不高。 良莠不齐 由于外教聘任权在外方、合作办学自身吸引力不强、外 籍教师需求量大导致引进过于轻率等原因，中外合作办学外 籍教师队伍中长期存在人员不整、素质不齐等现象。 2?教学特点 单语种教学，纯语言环境，先进的教育理念与方法，轻 松互动的课堂氛围，注重学生语言交际能力的培养，将课堂 语言教学融入生活，这些都是外籍教师的教学优势。他们为 整个学院的德语教学做出了举足轻重的贡献。但是毕竟中外 教学环境有差异，教育体制有不同，中外学生的个性特点迥 然不同，再加上教育理念的内外有别，导致外籍教师在教学 上也出现了以下问题： 缺乏教学的系统性 外教一般不遵循中方设立的课程教学大纲，教学内容的 随意性很大，有时候无法完成既定的教学进度和教学任务。 在教学过程中，外教强调娱乐、欢快、互动的课堂气氛，注 重交际式的教学模式，而经常忽视对基础知识点的讲授和反 复操练。 缺乏对中国学生的了解 由于外教缺乏对中国教育特点和教育理念的了解，不熟 悉中国学生学习外语的思维方式和学习方法，过高或者过低 地估计学生的实际能力，用国外开放式的优胜劣汰竞争法则 对待所有学生，导致学生学习积极性滑坡，逐渐失去对学习 语言的兴趣。外教对不同性格的学生关注度也不平等，他们 更偏爱那些课堂反应快、口语交际好的学生，却忽略内向、 表现欲不强，不善言谈的学生。外籍教师崇尚个性，他们所 认知和熟悉的课堂是每个学生畅所欲言，张扬个性的的课 堂；而在中国的课堂里，学生受传统教学的影响，个个都是 循规蹈矩地听课，回答老师提问。这种文化上的差异与碰撞 自然便产生了某些外教的困惑、不解以及对那些内向学生的 压力。 缺乏与中方德语教师的沟通 这里指的沟通不仅是教学内容、教学进度上的沟通，还 有对学生的课堂反馈，课堂表现，阶段成绩等的沟通。笔者 曾与一位外籍教师合作搭班教学，她要求笔者协助她一起为 班上每一位学生建立个人档案，包括入学英语成绩、学习习 惯、兴趣爱好、电子邮件联系方式、外语学习薄弱环节等， 和笔者一起与学生作阶段性谈话，深受学生爱戴与尊敬。事 实证明，善于沟通，善于合作的外籍教师才会对学生产生吸 引力，对搭班的中方教师产生吸引力，从而共同为班级的外 语教学推波助澜。而能做到这样的外籍教师不多，部分外籍 教师固执己见，缺乏合作分享精神，甚至缺乏对中方教师的 尊重。 二、中德国际学院外籍教师管理问题 1?日常生活管理中出现的问题 外籍教师的日常生活管理由学院专门的行政人员负责， 如对外教的生活必需品的购买、外教住处家电的维修、外教 回国的机票预订以及接送车辆预订等，学校方面，国际交流 处也有工作人员对外教的合同签订、证件办理、教学信息档 案归档等事宜进行通知与处理。负责外教生活管理的工作人 员一要有基本的语言技能，二要具备一些沟通协调能力才能 够顺利开展工作。而学院及学校大多数的行政工作者只掌握 英语一种语言，对中德学院某些不会说英语的德籍教师，还 要求助