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浅谈案例教学法在管理学原理课程教学中应用 摘要案例教学法有利于调动学生积极性，促进师生互 动，具有培养学生分析问题、解决问题的能力及提升学生思 辨能力的作用，因而能更好地服务于管理类专业的教学目 标。但在教学实施过程中，教师需根据管理学原理课程的特 点，娴熟运用实施方法，精心准备案例，精巧驾驭课堂，才 能充分挖掘案例教学法的潜能。 关键词 案例教学法 管理学原理 课程教学 中图分类号：G424文献标识码：A 案例教学法系指教师在教学过程中，为适应教学目标的 需要，通过引入具体案例，引导学生运用所学知识分析问题, 深入理解、掌握并运用理论， 以提高学生思考问题、解决 问题的能力的一种教学方法。 1管理学原理课程实施案例教学法的必要性 1.1管理类专业人才培养目标决定了实施案例教学法 的必要性 管理类专业是我国高等教育管理人才培养的一类重要 专业，承担着为我国改革开放战略培养管理理论及应用人才 的重任。据教育部相关统计，管理学学士学位已经成为我国 高校各类学位中授予最多的学位。管理类专业理论与实践相 结合的人才培养属性，决定着人才培养过程既具有一般人才 培养的共性，又具有管理类专业所独有的特点。管理类专业 人才培养目标是培养能够胜任我国改革开放与社会主义现 代化建设进程中所需经济与管理工作领域的复合型人才。因 此，这一目标本身决定着该专业的人才培养过程，既要注重 理论，又要注重实践，二者应相得益彰，不可偏废，案例教 学法的特点有助于实现上述教学目标。 1.2管理学原理的课程属性决定了实施案例教法的必 要性 首先，从古典管理理论的视角来看，单纯在课堂教学中 运用传统讲授式教学法，就难于向学生清楚解读管理理论的 发展历程，只有在引入管理历史案例的基础上，才能使学生 了解管理学原理产生与发展的历程，理解其历史必然性。其 次，从现当代管理理论的角度看，也只有在引入现当代管理 实践的基础上，才能使学生清晰地了解管理学原理发展现 状。最后，从管理学原理发展的视角看，也只有在引入当代 管理实践中存在的难点、焦点及热点问题的基础上，才能明 晰地讲解管理学原理未来发展趋势。因此，无论从历史的视 角、现当代的视角，还是未来发展的视角，管理学原理理论 与实践紧密结合的课程属性，决定了在该课程教学过程中实 施案例教学法的必要性。 2管理学原理课程案例教学法具体实施方法 1明确教师职责 首先，教师应围绕教学需要，精心准备案例。其次，教 师在备课时，要对课程内容及案例本身进行深度挖掘，精心 准备问题，并在设想学生各种可能回答的基础上，准备跟进 问题。再次，在案例教学过程中，教师要鼓励学生就案例内 容进行充分的讨论，引导学生就案例讨论结果进行即席发 言，要求学生就其他同学的讨论结果进行评价，并提出自己 的不同观点。从而培养学生的思辨能力、表达能力。最后， 教师还应对案例教学过程中的实施效果进行评估，总结经 验，发现不足，不断改进与提升教学效果。此外，教师还应 建立对学生的激励机制，将学生在案例教学过程中的表现纳 入学业考评，激发学生的积极性。 2.2明确学生任务 要想使案例教学法在教学实践中发挥最佳教学效果，明 确学生的任务至关重要。无庸讳言，学生始终是教学的中心。 因此，首先，在实施案例教学前，要确保学生最大程度地理 解并掌握案例讨论所需的知识基础，这是进行深入讨论案例 的前提与保障。其次，要使学生明确理解并遵守必要的案例 讨论规则与程序，这样才能使案例教学过程有章可循，有序 推进。最后，还应使学生明确自己在教学过程中的角色，学 生始终是案例讨论、发言与评价的主体，教师只是案例教学 的组织者、引导者及评价者。 3精心准备案例 在明确教师职责及学生任务后，对案例进行精心准备至 关重要。首先，教师要根据课程进度，收集并整理与课程内 容紧密相关的案例，且案例要具有一定的代表性和典型性， 要考虑案例对学生思维能力、实践能力的训练程度与培养程 度。其次，在案例安排次序上，应由易渐难。学生分析问题 和解决问题的能力的培养不能一步到位，只能由浅入深、由 易到难地渐次推进。因此，案例的选择也必须遵循这一原则, 否则就难以达到预期教学目标。 3其他应注意的问题 1明确教学目标 案例教学法必须有助于教学目标的实现，因此，明确教 学目标，对于案例教学法的具体实施极为关键。就管理学原 理课程的理论部分而言，教学目标偏重于学生对理论的理解 与应用，分析问题和解决问题的思维训练是教学目标的重 点，因此，案例的选择应有利于这一教学目标的实现。相较 于管理学原理理论部分，管理学原理实务部分教学目标的重 点则转移到管理技能的掌握和应用，此时，动手能力的培养 是教学目标的核心，因此，案例的选择应与学生动手能力培 养这一教学目标相匹配。 3.2精心组织案例教学过程 一次成功的案例教学在考虑具