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浅议生活中幼儿美术教育 摘要：本文主要论述了生活中的美无处不在，要善于发现, 给幼儿随机的引导，要创造环境，给孩子创造美的时机，鼓 励幼儿寻找生活材料创造美、表现美。 关键词：形象思维；引导；创新意识 幼儿期是人生的起始阶段，也是形象思维发展的重要阶 段，美的形象、尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、 典型性，促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想产生丰 富的想象活动。美术创新教育，开始于孩子们在生活中所接 触的一切。为此，我尝试着在幼儿的学习生活中注重对幼 触的一切。为此，我尝试着在幼儿 的学习生活中注重对幼 儿美术创新教育的培养。 一、在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存 在日常生活中幼儿储存的图示越多，幼儿可想象的内容 越丰富。因此，我经常通过组织听故事、看动画片、欣赏各 种动物的图片、卡通图案、组织外出参观、散步等，不断积 累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美的能 力。女口：幼儿在看过“建筑艺术”图片展后画出了各种“我 想住的房子”；看了动画片《猫和老鼠》后画出了 “聪明的 小老鼠”、“最笨的猫”、“葫芦娃”等。这些画线条简单, 但有各种动态和情节，幼儿的想象得到了充分地表现。著名 美学家温克尔曼说：“美是自然界的一种伟大的秘密” o大 自然是幼儿产生美感的丰富源泉，有着看不尽的美妙画卷。 因此，开展自然画画游戏，让孩子进入自然，去观察水果蔬 菜，去观察花草树木，去观察房屋花园，去观察车辆、衣着。 每一次观察一个方面，然后让孩子把心目中最美的东西画出 来以表现自己对自然的审美。其实，孩子的这种表现就是一 种美的创造。 二、提供多种生活材料，让孩子去操作、去创造 我们为他们提供创造美的材料天地，让孩子在创造美的 材料天地中去操作，去创造。为幼儿提供丰富的美术活动材 料，除了来自家庭的钮扣、谷物、豆类、瓜子壳、绒线、挂 历纸、小瓶、易拉罐、可乐瓶、彩色小盒、萝卜、山芋等， 还有来自大自然的各种树叶、稻草、花瓣及果实等。这些信 手扌占来的材料，都可以在幼儿已有的感知基础上，通过想象 与审美，可以创造出幼儿心目中美好的东西。如果教师率先 示范用奶油西瓜子壳、葵花子壳与南瓜子壳拼贴出一幅图 画，孩子的兴趣将被淋漓尽致的激发出来。孩子们是富于想 象的、美术材料经过孩子的加工，孩子们将会告诉你：这梧 桐叶是小猫的头、椭圆形的小叶是老鼠的身子，长长的弯弯 的叶子是小船，扇子似的叶子是金鱼的尾巴。孩子还将告诉 你：白萝卜刻几下，按上“眼睛”，就成了鲸鱼；果实经过 加工，拼贴出一群小鸡；豆类经过粘贴，成了一串串项链； 山芋、胡萝卜可变成小娃娃。这些信手拈来的材料，通过孩子的观察、思考、选择，在手中变化着，变出美好的东西。 三、营造创造性环境 幼儿在美术活动中，喜欢进行装饰，把原本单调、个体 的画面加以组合，变得丰富起来，给人以一种视觉上更为扩 展的美感。让孩子参与班组、活动区的环境装饰，能提高孩 子对环境装饰的构建能力，也能培养孩子的合作意识与合作 能力，进而，孩子通过环境装饰，对艺术美的感知和体验也 会逐渐丰富起来。环境装饰需要画面，也要美工制品，这对 培养幼儿的综合美术能力更为有利。 环境装饰，有班级大环境装饰，活动区的主题环境及综 合环境装饰，更为重要的要积极启动创造性环境装饰。创造 性环境装饰，如让孩子绘画猴子，先让他们通过观察，再通 过教师讲猴子的故事，激起创作兴趣；让孩子用彩笔、油画 棒在教室里作画，允许孩子单独或合作作画；最后由孩子笔 下的一个个猴子，构成“猴子乐园 下的一个个猴子，构成“猴子乐园”。 “乐园 ”的猴子形态 各异，动作也不相同；有的荡秋千，有的翻跟斗，有的搭月 亮，有的拿着帽子，有的吃着桃子，甚至有的穿上红背心、 花衣衫。在猴子乐 花衣衫。在猴子乐 激发出的幼儿强烈创作欲望基础 上，提出“抬头的猴子在看什么”,让孩子的思维向“神秘 的天空”这一新的环境装饰中去，然后老师和幼儿一起准备 材料，一起议论，一起去装饰那“神秘的天空”。这种创造 性环境装饰对孩子的想象力、创造力起极大的推动作用。 节日环境布置，也是孩子创造美的好时机。带领孩子去 欣赏学校和别班小朋友的布置，去感受美、去比较美，然后 共同讲座自己班的节日环境布置，尽可能地按孩子的意愿去 构建，去选择材料。当孩子的意愿成为现实，当孩子的成果 （包括孩子的图画和美工商品）得到展示，这无疑是对孩子 创造美的肯定与奖赏。孩子们置身于自己和教师共同创设的 美的环境中，那种自信、那种自豪，又会激活孩子们创造美 的动力。 四、 在生活中注重随机教育 生活中的偶发事件最能引起幼儿的注意，因为常常是幼 儿所不能预想到的。若能及时抓住这一难能可贵的机会，加 以巧妙的引导，激发孩子们的创造灵感，是他们品尝到创造 的乐趣，就能逐渐形成创新意识。如：在一次美工活