春风又绿江南岸－统测作文教学课程设计.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT 1 春風又綠江南岸－統測作文教學課程設計 台中二中 林芝佑 緣起 何寄澎教授說一篇好的作文必須有三個要件：一是有感情；二是有層次；三是有修辭。寫作是需要經過設計的，前提是以對此題目有所感觸，寫起來會比較順手，自己的生活經驗就是最好的題材，所以寫作就是將生活經驗藝術化，以文字表達出來。找一個平凡但熟悉的素材做聯想發揮！先感動自己，才會感動評分者！2009年的暑假因好友的邀請，我回到從前任教的學校，為一群即將考統測的孩子們上作文課，難得的緣分總是令人格外興奮。 活動設計 本次活動共分三部分進行，首先是「基本要件」資料建立課程，每位學生必須先為自己建構相關資料，以便日後書寫時可信手取用素材。 第二部分，為了讓學生下筆有結構，我著重在文章的三段訓練，先指導開頭寫作，再加強正文內容，最後是文章結尾，進而下筆行文時更有深度。第三部分則是針對統測公布的題型進行作文教學。 寫作方法－剪裁 「基本要件」資料建立： 最喜歡的 名 稱 喜 歡 的 原 因 一個人 一個朋友 一位作家 一本書 一首歌 一部電影 一個城市 一句話 一種動物 一項運動 一次特殊經驗 一項嗜好 時常複習：基本要件可以隨時增刪，遞補最新或最佳的素材，第一步以小品的方式記錄想法 ，碰到相關的作文題時再把小品的想法擴充。 伸縮使用：同樣一個題材伸縮使用也是一種方法，為必須注意「題目焦點」，同一個素材有不同的切入重心。 使用原則：1.共同或關聯性－素材本身具有廣度，而題目之間有共同或關聯性。 如：單車失竊記，可以成為以下題目的素材 （1）「失去」－失去單車的經過，心情，結果，以及所獲得的愛與啟示。 （2）「回家」－說明不敢回家的原因之外，側重描寫心情。(失去單車後回家的路程，內心所思所想) （3）「猜」－猜想回去後必須面對的結果之心境。(父母的反應，內心的感覺？根據什麼來猜？猜的 結果呢？) （4）「難忘的往事」－整體事件是童年令我難忘的回憶。 2.使用仍有限制，不可牽強附會。 文章結構（一）：鳳頭－為文章找一個好開頭 萬事起頭難！憑空想像，要比說出來容易；隨意漫談，又比有組織的語文輕鬆。材料不在多，貴在取捨得當，安排得宜。再者，不可人云亦云，別人想得到的觀點，如果你也這麼寫，除非你的切入角度或文詞不凡，否則很難不落入窠臼，寫出來的文章也就無甚可觀。 因此，下筆之前須用三個問題問自己： What Why and How？ 也就是： 我要說什麼？【主旨】 為什麼要這樣選擇？【切入點】 我要怎麼寫？【取材、、結構】 好的開頭，必須達成三項任務：其一，要有吸引力；其二，要掌握文章的主旨；其三，要能開展下文。 一、解釋題目：單刀直入，開門見山 例一 笑者，喜而解顏啟齒也。天地玄黃，宇宙洪荒，萬物羅列，心是王，何小不入，何大不藏。夫笑之為用大矣哉！書有笑林，額有笑筋，醫有笑藥，野有笑菌，責有笑罵，方知天地有笑氣，雜然賦流形；情趣、機智、仁厚、幽默盡在其中。區區在下秉冥頑不靈之資，寄混沌濁世之間，知足常樂，能忍自安，正不三不四以後，臨坐四望五之年，小樓容我靜，大地任他忙；方知人生一場大夢，世事幾度秋涼。上天下地，四面八方，無時不可笑，無地不可笑，無人不可笑，無事不可笑。這有個名堂，叫做心靜自然涼，笑中日月長，此中玄機十分巧妙，諸君稍安勿躁，且聽老趙向您詳細的報告。（趙寧 笑的藝術 ） 例二 我愛花，有愛養花。我可還沒有成為養花專家，因為沒有工夫去做研究與試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院中，到夏天，滿是花草，小貓兒們只好上房去玩耍，地上沒有牠們的運動場。（老舍 養花） 例三 美國康乃爾大學在十九世紀做過一個著名的實驗：研究人員經過精心策劃安排下，將依之青蛙冷不防丟進煮沸的鍋裡。這隻反應靈敏的青蛙，在千鈞一髮，生死關頭之際，說時遲那時快，用盡全力，跳到鍋外的地面，安然逃生。（曾志朗 青蛙實驗） 二、冒題法—先提出與題目相關的內容或例證，再藉此進入正題 （一）以「人物」導入正題 西班牙的塞萬提斯真了不起！從他按頭跑出來的唐吉訶德竟然穿著盔甲持著長槍騎著老馬跑遍了全世界，而且神氣十足，幾個世紀都不退出人生舞台，有點像魯迅所創造的阿Q。只是阿Q最後被槍斃死了，而唐吉訶德有盔甲有長槍還有一匹老而能逃的馬，所以「英雄氣長」。不知為什麼，有時我讀某些雜文，讀著讀著，眼前就浮現這位騎著瘦馬的騎士。仔細一想，原來是那些雜文帶有唐吉訶德的騎士風度。(戲談雜文) （二）以「文例」導入正題 善於描寫一個人的美，莫如宋玉。他在登徒子好色