全媒体业务视角下的国际传媒人才培养路径探索-教学研究.PDFVIP

第３８ 卷第６ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３８ Ｎｏ ６ ２０１５ 年１１ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｎｏｖ． ２０１５ 全媒体业务视角下的国际传媒人才培养路径探索 ——— 以上海外国语大学媒体融合实验教学为例 王庆福 刘洁韵 （上海外国语大学 新闻传播学院，上海 ２０００８３ ） 　 　 ［摘　 要］　 媒体融合时代使国际传媒人才的培养模式发生了深刻的变革，以外语为背景的新闻传播学院， 在原有语言优势的基础上，应积极向技术领域拓展，树立“ 大传播” 观念，打破专业边界，以全媒体实验室为依 托，以学生整体素质的提高为导向，以实践教学为路径，实现教学模式与教学体系的全方位更新。 　 　 ［关键词］　 媒体融合；国际传媒人才；培养；教学模式 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ２０６　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１５ ）０６⁃００６８⁃０４ ０　 引言 国目前的国际传媒人才培养模式主要有 ３ 种，分 别是“外语（新闻）” 、“新闻（外语）” 以及“外语新 媒体融合这一概念是由美国马萨诸塞州理工 闻” ［２］ 。 这种对国际传媒人才的界定是一种建立 大学教授浦尔最早提出，浦尔认为，“媒体融合是 在单一媒体基础之上的对国际传媒人才的定义。 信息传播渠道多元下的新的作业模式，是把报纸、 而发达国家对新闻传播人才的认知则是建立在全 电台、电视台等传统媒体与互联网、手机、手机智 媒体、全能记者的概念基础上的，如美国新闻学者 能终端等新兴媒体通道有效地结合起来，资源共 德默认为媒介融合下的新闻生产应包括交互推 享，集中处理，衍生出不同形式的信息产品，通过 广、克隆发布、合作竞争、 内容分享和完全融合 ５ 不同的平台传播给受众” ［１］ 。 近年来，伴随着媒体 ［３］ 个阶段与５ 种不同的形式 。 英国传播学者 Ｓ． 融合而来的新的媒体格局的形成，传统的单一媒 Ｓｐｌｉｃｈａｌ 和Ｃ．Ｓｐａｒｋｓ 提出２１ 世纪的新闻人才应具 体正在被多媒体所取代，与此相对应，新闻传播专 备４ 个方面的要素和３ 种能力，４ 个方面的要素是 业的人才培养目标也由传统的适应单一媒体的记 指广博的知识、客观的视角、批判的态度和准确的 者向全媒体、多功能记者转化。 那么，作为新闻传 判断。 ３ 种能力为写作能力、传播能力和创造能 播专业一个重要分支的国际传媒人才培养方向， ［４］ 力 。 美国新闻学教授奎因更是从多媒体时代工 怎样进行教学改革才能使教学模式更好地适应全 作环境的变化对新闻记者的职能转化提出要求， 媒体国际人才培养这一新要求呢