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浅议本科生主辅修教育现状和若干思索 摘要：通过对我校辅修/双学位教育实施过程中出现 问题的总结与思考，对比国内其它髙校在这方面的管理规 定，为进一步推进和完善我校辅修/双学位教育提出建议。 关键词：辅修/双学位教育；改进建议 【中图分类号】G640 “辅修/双学位”教育模式越来受到各界关注。辅修教 育是指本科学生在修读本专业（以下称为主专业）期间，在 学有余力的情况下，获准兼修主专业以外的跨学科门类的另 一专业（以下称为辅修专业），在规定时间内修满规定学分, 而获得“辅修专业证书”的培养模式；在辅修教育的基础 上，完成有相应学术水平的毕业论文和毕业设计，并通过答 辩，获得“双学位证书”的培养模式。 一、我校辅修/双学位教育的现状 为了适应高等教育发展的趋势和社会对人才多元化的 要求，满足学生深造、扩宽就业渠道等个性化需求，厦门理 工学院自2009年底首次向2008级本科生进行“辅修/双学 位”的报名宣传，并与2010年3月正式开班授课。首次共 有18个本科专业接收意向修读辅修/双学位学生，最终开设 了三个专业，即财务管理、国际商务、英语，共计招生127 人。目前，我校辅修在读学生500人左右。 （一）辅修/双学位教育的特点 我校辅修/双学位”教育有以下几个特点： 辅修专业基本适应学生需求 许多学生通过修读辅修专业，弥补了没有通过转专业申 请修读感兴趣专业的一部分遗憾。学校为最大程度满足学生 的需求，鼓励热门专业多招收意向修读学生，其它非热门专 业尽可能接收全部符合条件的学生。作为最热门的财务管理 专业，其辅修招生由一个班增加到两个班，修读学生由75 增加到162人。 2?辅修专业质量在逐步提高 辅修/双学位教育模式存在一定的主次之分，从一定层 面上，辅修专业在教学质量和培养方式上相对不受学生和院 系的重视，甚至，有的学生认为辅修专业的教学监控比较宽 松，只要坚持，都会通过考核获得相应证书。随着学校重视 程度的提高，相关学院对辅修专业教学质量加强了监控，细 化环节管理。在学生的学习过程中，严格按照主修专业的标 准，淘汰一些特别差的学生，对于学分不足的学生不给予毕 业，从而保证了辅修/双学位教育培养的质量。例如，08级 论文答辩全部通过，09级因论文答辩未通过4人。 3.辅修/双学位教育模式不断更新 过去，学校基本采用的单独开班授课的形式进行辅修专 业的学习。对于一些冷门的辅修专业，就会由于报名人数未 达到单独开班授课的要求而不再开设，无法满足小部分学生 的需求，也挫伤了冷门专业所在学院招收辅修学生的积极 性。目前，学校在经费划拨上对报名人数较少的冷门专业给 予倾斜，同时鼓励冷门专业以插班授课的形式培养辅修学 生。通过但开班授课和插班授课两种方式，在辅修/双学位 教育模式上进行个性培养方式。 （二）辅修/双学位教育的不足 由于起步比较晚，导致辅修/双学位教育仍在不断摸索 中，尚未形成适合我校实际的，比较成熟的教育辅修/双学 位人才培养模式， 辅修/双学位教育人才定位有待商榷 我校辅修专业并没有与主修专业真正意义上挂钩。对开 设学院而言，辅修专业的课程设置是依照原专业的培养要 求，没有考虑对修读学生本专业的补充或拓展；对绝大部分 学生而言，由于开设专业较少，主、辅修课程之间更多的是 简单的累加”而不是融合”。 辅修专业教学过程质量监控空白 由于人员缺乏和制度空白，辅修专业的质量监控是个盲 区。再加上目前学院开设辅修专业积极性不高，基本属于学 校不断鼓励、甚至央求各学院招收学生的买方市场，即使有 收到学生关于教师任意压缩学时，部分教师授课质量不高， 以及授课时间过于集中等投诉，也没有进行相应的调解、通 报。 辅修/双学位教育缺乏有效引导 学生对部分辅修学科了解不足，甚至根本不清楚。同时, 在辅修/双学位教育方面没有一个有效的指引，导致一些学 生在选择辅修专业时，不知怎么下手，盲目选择。甚至有些 学生学习一段时间后，由于缺少兴趣或者处理不好主修专业 与双学位专业的关系而半途而废。 二、辅修/双学位教育实施的建议 学生对辅修/双学位需求越来越大，学校作为培养新型 人才的地方，应该加强辅修/双学位的改革。结合目前的现 状，以及其他一些高校对辅修/双学位教育管理的经验，为 了能更好地开展我校辅修/双学位教育，提出以下几点实施 建议。 （一）规范辅修专业培养方案，保证修读效果。 一般情况下，学生学习辅修/双学位主要目的是为了以 后能更好地找工作，当然也有一些继续深造的可能。学校必 须考虑社会和市场的需求情况，更好地设置好专业课程，为 学生创造更广阔的就业方向。 辅修专业培养方案要和各主修专业的培养方案一样重 视，做到一视同仁，进而保证辅修专业的效果。同时，还应 该确保在教学规范、教学内容上，辅修专业和主修专业一样 具备严肃性和。这是决定辅修专