基于国际功能残疾和健康分类儿童和青少年版的残障儿童随班.PDFVIP

2017年，第32卷，第12期 ·综述· 基于《国际功能、残疾和健康分类（儿童和青少年版）》的 残障儿童随班就读相关环境因素分析 1 1 1 1 2,3 1 1 黄 欢 邵京京 陈亿雯 杨 洋 王 萌 顾欣艺 夏 童 随班就读已成为我国残障儿童接受教育的主要方式，但 自然环境以及人为改变、支持与关系、态度以及服务制度与 目前我国随班就读还面临着许多问题。其中随班就读环境 政策环境。需要说明的是，在自然环境以及人为改变的环境 的构建是其关键。本文基于《国际功能、残疾和健康分类（儿 方面，例如，贫困山区地理条件复杂，交通不便利，山区残障 童和青少年版）》（international classification of functioning, 儿童较城市残障儿童获取康复资源、教育机会少，对其教育 disability and health, children and youth version, ICF- 质量有一定影响。但此方面与随班就读整体环境的构建关 [6] CY ），重新梳理影响残障儿童随班就读的环境因素，并针对 联较小，本文不再做详细介绍。结合脑瘫ICF-CY 简明版 及 [7—12] 性提出对策建议，以期为进一步提升随班就读质量、推进随 国外文献研究 ，残障儿童随班就读相关的主要环境问题 班就读顺利开展提供参考。 分类共18条类目。见表1。 1 基于ICF-CY与残障儿童随班就读相关的环境因素 表1 基于ICF-CY残障儿童随班就读相关的环境问题分类 随班就读是我国政府在解决残障儿童入学问题方面采 二级类目 取的一项重要教育政策，是残障儿童和普通儿童一起在普通 产品与科技 [1] e115个人日常生活用的产品和技术 教育机构中接受教育的一种教育形式 。在我国随班就读已 e120个人室内、外移动和运输用的产品和技术 成为残障儿童接受教育的主要方式，目前国内60%的残障儿 e125通信用的产品和技术 [2] 童正在接受随班就读 。虽然随班就读已开展近30 年，但随 e130教育用的产品和技术 班就读开展过程中仍存在较多问题，严重影响残障儿童教育 e140文化、娱乐及体育用的产品和技术 e150公共建筑用的设计、建设和建筑产品和技术 质量。随班就读适应不良对残障儿童自身身心发展及其家 支持与关系 庭带来重大打击。良好的随班就读