基于学生良好倾听习惯培养的校本研究变抄作业为-天河区继续教育.PPTVIP

“网瘾生”是如何转化的？——密云十里堡中学的经验和做法 个体研究 个体研究 （一）确定研究对象及内容 （二）制定研究方案 为了使研究取得较大的成效，课题组成员着手制定研究方案。在班主任的主持下，各个学科教师多次召开研讨会，讨论张新同学的特点：其最突出的特点就是网瘾比较厉害，但是他的长处是电脑技术比较好。因此，课题组决定从他的长处入手，决定由信息技术学科的袁老师打头阵，将张新同学的注意力由电脑游戏转移到电脑绘画。 （三）实施研究方案 确定了研究方案后，信息技术学科的袁老师开始有意识地与张新多接触。这对袁老师来说也是一个挑战。因为，对于年轻的袁老师来说，以往注意力都放在了学科内容的教学上，至于学生的特点、爱好、不足等关注不多，尤其是对学习有特殊需要的学生，他们的发展是班主任工作职责范围的事情，学科教师尤其是科任教师关注较少。因此，袁老师缺少这方面的经验。 如何开展行动研究？ * 作为行动研究的一个完整单元来讲，无论哪一种对行动研究过程的理解，“发现问题”、“制订计划”、“开展行动”、“评估反思”四个互相连接循环往复的阶段是必不可少的。 确定研究问题 制订研究计划 开展行动 评估与反思 撰写研究报告 第一步：发现问题 1、在熟视无睹中发现问题 在学习观察中培养自己的敏感性 我们要善于从自己的经历和经验中学习， 沉下去、沉下去，再沉下去，研究教学中的细微现象，在熟视无睹中发现问题，随时捕捉教育生活中的细节 。 在熟视无睹中：发现问题 生生互动、合作学习、参与式教学 学生会感到更安全吗？羞涩、内向的学生怎么办？ 学生会形成话语霸权吗？民主的形式中会暗含更不露痕迹的专制吗？ 学习会不会热热闹闹走过场？ 主动参与与掌握基础知识之间的关系是什么？ 反思：教师的日常行为 教师要严格控制教学的流程吗？ 教师、教材与教学内容之间是什么关系？“用教材教”与“教教材” 课堂上教师如何提问？如何让学生自己提问？ 教师如何批改学生的作业？ 教师如何对学生进行评价？ 教师经常关注哪些学生？ 教师为什么经常“好心”做不了“好事”？ 2、不断在问题解决中， 生成问题 “小组分组问题”—— “小组合作内容之研究” —— “如何让学生学会简洁地、有条理地总结”“如何让结果变成小组的”“小组如何分工”等问题 —— “合作学习习惯”， —— “如何让小组成员都要动起来” —— “自主学习与合作学习”…… A：问题迫切需要得到解决，但超出了我的解决能力范围。 C：问题迫切需要得到解决，而我在我的解决能力范围内。 B：问题并不需要马上解决，但问题超出了我的解决能力。 D：问题并不需要马上解决，但问题在我的解决能力范围内。 解决问题的紧迫性 解决问题的可能性 筛选、聚焦、确定问题：重点选择C象限内的问题 第二步发展策略，制定方案  学生回答问题时，往往没有主次没有条理 ——回答问题时，在答案前面标上序号。 学生记录时，往往过于繁琐，不会精炼地表达 ——限制字数，规定每条最多只几个字。 小组合作时，总有一部分后进生不参与 ——确定小组记录员，可以让他们拿着念。 小组合作时，部分学生合作意识不强 ——让学生汇报时用“我们”或“我们组”开头。 针对具体问题，发展解决策略 针对具体问题，发展解决策略 低年级互相朗读课文纠正错误时，合作质量不高 ——让学生共同使用一本书。 有的学生为显示自己的能力，在小组合作中，故意不讲自己的观点，直到最后全班交流时，他才将这些观点展现出来 ——以小组为单位评价汇报质量，“你们组的观点不错……” …… 1.研究的背景、目的、意义（你的研究问题是什么？为什么要研究这个问题？） ２.研究的基础（包括他人都做过哪些方面的研究？理论依据、自己对这个问题的研究经验等） 3.研究的设计（研究思路、对象、内容、方法等） 4.行动研究将采取哪些措施展开？（什么时候？做什么？怎么做？） 5.预期的研究效果及研究进度 制定研究方案  第三步：采取行动 教师按照研究方案，创造性地运用自己已经制订的、有针对性的教育策略，解决具体教育教学问题，改善教育教学工作，并对实践的结果作出总结和反思。 如果我 那么我 想知道学生对某些事情的观点和感觉 可以从访谈、问卷调查、观察、作文等中找到反馈。 想知道学生对某些变化的态度和看法 可能至少收集两次反馈进行比较，不管是问卷（前后测）、访谈、观察等 想要知道一些关于家长的事、他们的想法和对孩子的影响等 可以通过家访、电话/信函等对他们进行调查或访谈 采取行动前和行动