《百分数意义与写法》说课稿.docVIP

百分数的意义与写法的说课稿 潞田中心小学 刘潞芳 一、说教材　　1、教材分析　　《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。　　2、学生分析　　对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。　　3、教学目标　　（1）知识与技能：使学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，应用百分数解决简单的实际问题。　　（2）过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。　　（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的密切联系。　　4、重点、难点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。 二、说教法　　《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:　　1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。　　2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。三、说学法　　1、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。　　2、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。 　四、说教学流程　　一、创境导入 课始我以“篮球”为题展开谈话，让学生谈谈自己最喜欢的篮球明星。然后创设中国队与德国队奥运会比赛时的情境，多媒体显示三名篮球运动员比赛中的投球情况。教师引导学生观察后，思考假如你是教练员，你会选择谁去罚球？说明你的理由。这时学生会发现还是不能很快做出判断，怎么办呢？ 通过信息显示中国队三名球员的投球次数和投中次数进行小组讨论。在学生自主探究的基础上，组织学生进行全班交流。学生解决问题的策略主要有两种。一是把投球总数都变成100，再比较进球个数。二是要比较谁投球技术最好，就要比较进球的个数占投球总数的几分之几。通过计算，甲进球个数占投球总数的7/10，乙可进球个数占投球总数的17/20，乙进球个数占投球总21/25.为了比较大小要对进行其通分，结果是70/100，85/100，84/100。 队员 投篮次数 投中次数 命中率 甲 10 7 70% 乙 20 17 85% 丙 25 21 84% 针对两种不同策略，教师提问为什么要把分母变成100，从而让学生理解百分数产生的必要性。这时教师引出课题---我们在生产、生活、工作中进行调查统计、分析比较时，为了方便比较，通常把分数化成分母是100的分数，这就是今天我们要学习的百分数。 设计意图：我这里采用了情境创设法，无形之中将学生带入了一个篮球比赛的情境当中，可以拉近学生与老师、知识点之间的距离，从而慢慢改变学生对数学的厌恶心理，使学生的学习变得更简单、轻松。 二、置疑，明确学习目标 接着老师置疑提问，“百分数” 可是个新的知识噢！你想知道有关百分数的一些什么知识呢？ 设计意图：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑是开启创新之门的钥匙。通过让学生自己去提出问题，激发学生的求知欲望。 三、探究新知 1、探究百分数的意义 教师让学生把课前收集的一些生活中的百分数资料拿出来汇报一下，并说说对这个百分数的理解。 然后教师课件出示：酒精含量：38%；衣服成分：100%棉；蛋白质含量：17.5%； 教师引导学生说出这三个百分数表示什么意思： 表示（酒精体积 ）占（这瓶酒总体积）的38%。 表示（棉料 ）占（这件衣服总布料）的100%。 表示( 蛋白质重量 )占( 这瓶奶粉总重量)的17.5%。 师让学生观察这三个百分数所表示的意思，引导学生概括出百分数的意义： 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。 百分数也