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《白鹅》第一课时教学设计 课 文 选 自 四 年 级 上 册 青原区实验小学：邓芳 教学目的： 1、有感情地朗读课文，并在朗读的过程中积累好词好句。 2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲，并感受作者对白鹅的喜爱之情。 3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学准备： 学生准备：了解丰子恺的资料 教师准备：课件以及相关的教学资料 教学过程： 一、创设情境，导入新课 １、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。（教师用粉笔在黑板上简笔画鹅。） ２、（课件出示丰子恺的画《鹅》），老师这有一幅著名画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察，看看你想用什么词来形容它？３、是的，丰子恺先生不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字把它写成了文章──《白鹅》，这就是我们今天要学习的课文。 4、交流丰子恺的资料 二、初读课文，理清思路 1、自读课文，读准字音，遇到一些好词好句作好记号。 2、认读生字词。 3、分节读课文，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？ ４、交流：学生各抒己见。过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅？ 5、出示句子：好一个高傲的动物 ⑴　齐读。 ⑵　高傲是什么意思？看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点？ 6、交流并板书：叫声、步态、吃相 7、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ （教学课文第二段，了解过渡段的作用。）小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。 三、精读、悟情 １、仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。２、学生交流：⑴　读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：①出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” ②谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？ ③感受白鹅的高傲，读出情感。⑵　学习第三段： 　 白鹅叫声的高傲①　出示句子： A、鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 B、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 ②　再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？③出示：厉声呵斥　厉声叫嚣　引吭大叫 知道这三个词的意思吗？出示词义。这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？④再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？ 小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。⑤、齐读。过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？⑶、学习第四段： 白鹅步态的高傲 ①出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 ②大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？播放课件，你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？　 ③同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？④作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。⑤出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。 读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。 四、拓展、延伸１、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？２、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？３、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课让我们一起去体会。