《白鹅》教学设计1.docVIP

《白鹅》教学设计 教学目标 1.知识与技能：会认8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、临近”等词语。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重难点 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识；体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学准备 1.学生准备：观察（或查找）家禽──鹅，复习唐朝骆宾王《鹅》，了解作者丰子恺，预习课文。 2.教师准备：课件以及相关的教学资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景引课 1.教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。（学生一起背诵。）同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（指名在黑板上简笔画鹅。）请同学们相互评一评。 2.（课件出示丰子恺的画《鹅》）现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。（学生自由发言。） 3.是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。 二、营造氛围学课 1.请学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2.读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 3.通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？ 三、生字以及词语的处理 1.读音：“颈、吭、倘、供、郑”等（后鼻韵）；“饮、邻”等（前鼻韵）。 2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字。 3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。 四、课堂作业 1.抄写生字新词。 2.自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。 第二课时 一、读课文、理解课文 1.想一想全文是围绕哪一句话来写的？（“好一个高傲的动物！”）又是怎样展开写的？（“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”）你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。 2.（课件出示“好一个高傲的动物！”）怎样理解这句话？（中心句，点明白鹅的特点；引起读者阅读兴趣。） 3.（课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”）对于这句话你是怎样理解的？（过渡段，总—分写法，使文章更具条理。） 4.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？（喜爱，明贬暗褒。） 5.作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。你从中借鉴到什么呢？同学们相互启发讨论。（预设回答：认真仔细观察生活的习惯，具体生动的写法。） 6.总结。 （1）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫…… （2）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ （3）文章围绕一个中心展开来写——鹅是高傲的动物。 （4）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。 二、拓展延伸 1.请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食、嬉戏和休息的等等。 2.把说的内容整理一下，然后写下来。