去括号刘细细2014.10.30.docVIP

教学设计方案终稿 课题 2.5整式的加法和减法 姓名 刘细细 学科 数学 学校 南大膳镇北大中学 年级 七年级 教学 目标 知识与技能：1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地掌握。2）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。 2. 过程与方法：1）培养学生的观察、分析、归纳能力。 2）锻炼学生的语言概括能力和表达能力。 3）培养学生的知识分解、知识整合能力。 3. 情感、态度与价值观：让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。 教学重难点 重点：去括号法则及其运用。 难点：括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。 学生情况分析 在学习过程中，采用教师引导探索，学生合作交流的方法得出去括号法则。在小组讨论过程中，优生能够很简单的得出本节课的知识点，掌握知识的运用，并且能够带动小组的后进生主动学习，促使中等学生主动思考，及时得出小组讨论的知识核心。 教学 过程 一．导学领航 （1）什么叫做同类项？ （2）叙述合并同类项的步骤。 二．自主学习 问题1：在春节期间，小明的爸爸，妈妈，姐姐都会给他压岁钱，爸爸给了元，妈妈给了元，姐姐给了元，那么小明现在收到了多少的压岁钱呢？ 1、你可以用几种表达式来回答这一问题？ 2、这几个表达式之间有怎样的联系和区别？ 3、从①式到②式你能给它起个名字吗？ 问题2：学校商店本来有个羽毛球，上午卖出去了个，下午卖出去了个羽毛球，那么商店还剩下多少个羽毛球呢？ ① ② 1、你可以用几种表达式来回答这一问题？ 2、这几个表达式之间有怎样的联系和区别？ 3、从①式到②式你能给它起个名字吗？ 三．合作探究 由问题1中提出问题： 1、让学生观察思考后回答： 又可以读作什么？ 2、引导学生得出正确的法则： 法则：括号前面是“+”号，去掉括号及其前面的“+”号，括号内各项不变号。 3、对学生的不同见解暂时保留，对得出的结论给予评价。 回顾我们在第一章学习的有理数加法的结合律，提示学生用不同的方法得出去括号法则（课后思考） 由问题2中提出问题： 1、让学生观察思考后回答： 又可以读作什么？ 2、引导学生得出正确的法则： 法则：括号前面是“-”号，去掉括号及其前面的“-”号，括号内各项要变号。 3、对学生的不同见解暂时保留，对得出的结论给予评价。 回顾我们在第一章中学习的有理数的减法法则及相反数，提示学生用不同的方法得出去括号法则（课后思考） 四．巩固提升 1．去括号 （1） （2） （3） （4） 2. 计算 （1） （2） （3） 五．课堂小结 1、这节课你学到了什么？ 2、你有什么收获？ 六．当堂训练 课本76页的第二题 磨课活动小结 磨课活动过程分析 1、法则以等式、文字方式出现 ① ② ①括号前是“+”号，去掉括号连同它前面的“+”号，括号内各项不变号。 ②括号前是“-”号，去掉括号连同它前面的“-”号，括号内各项要变号。 2、法则中关键词语的理解“连同”指括号及括号前的符号，所以去括号不仅要去括号还包括它前面的符号。 3、隐性的一个条件要求：括号内第一项为“+”号时，这个“+”号一般是不写的，但你要把它显现出来。 活动反思 活动 反思 本节课从实际问题引入新知，让学生自己主动探索，教师鼓励学生多交流，表述自己的思路，比较各自的结果自然而然开始新知识的学习，在探索新知的过程中体会从特殊到一般，从具体到抽象的认识过程。在这一过程中，要注意留给学生探索与交流的空间。在学习去括号法则时，让学生通过运用数的运算律，得出去括号法则，将新知识转化为已经学过的知识，从而构建新的知识体系。